제 11강 수업 안 작성 방법

2018년 5월 9일(물의 날) 이상희 선생님

원탁 토론 했습니다.

각 6조로 나누고 1조 2명씩 입론 발표, 질문, 답변 반론, 최종 발언 순으로 했습니다.

모두 경청하시고 질문에 성실하게 답변해 주셨습니다.

논제: 방관자도 처벌해야 한다

<6단 논법>

안건 (논제) --- 방관자도 처벌해야 한다

결론 (주장/입장) --- 찬성/반대

3. 이유                            논점 1 --- 논거 + 근거 자료

                                            ↓                          

4. 설명                            논점 2 --- 논거 + 근거 자료

                                           ↓

5. 반론에의 고려            논점 3 --- 논거 + 근거자료

6. 정리(예외)

왜? ---문제 파악 (왜 처벌해야 하나?)

어떻게? ---문제 해결 (해결 가능성 타진)

주장 : 찬 / 반

왜냐하면     논점1

                     논점2

                     논점3                             때문이다.

*거꾸로 논점을 먼저 찾고 나서 천성과 반대를 선택할 수 있다.

예) 논점 1 : 교복은 학생의 개성을 침해한다.

→ 논제: 교복을 폐지해야 한다.

●주장: 논점 = 논거(정확한 이유/원리) + 근거자료

좋은 논점인가 - 3가지 조건

1. 사실성

2. 관련성

3. 충분성

*관련성과 충분성이 중복될 수 있다.

예)

논제 : 교복 폐지하자.

논점 1 – 교복은 불편하다

1)사실성 – 얼마나, 왜, 어떻게? 교복이 불편해서 생기는 문제를 찾아본다.

                    진짜 그래? 교복은 신축성이 없다, 오래 입으면 빤질빤질해진다.

                   (출처 자료를 보고 성급한 일반화의 오류를 지적할 수 있다)

2)관련성 – 실제 얼마나 관련성이 있나, 실제 불편한가?

                   그래도 교복을 입어야 하 는 이유 뛰어넘을 수 있다.

                  교복은 상징성, 공식성이 있다. 아빠들의 넥타이처럼.

3)충분성 – 불편해서 폐지할만한가

*사실성, 관련성 2가지만 통과해도 o.k

<원탁 토론의 실제>

1. 논제 : 방관자는 처벌해야 한다

2. 입론(2분) : 논점 1 = 논거 + 근거 자료

                       논점 2 = 논거 + 근거 자료

                       논점 3 = 논거 + 근거 자료

3. 질문(2분)

4, 답변&반론(2분)

            *질문과 답변&반론을 위해

           +전제를 의심하라

           +사실인가? 출처, 믿을만한 근거

           +관련성(타당성)이 있는가?

           +충분성(뒷받침 근거)이 있는가?

           +부작용은?

           +새 방안 찾기

5. 최종 발언(2분)

<토론 마무리>

*학교폭력예방 교육을 많이 받으나 실효성이 떨어진다.

실례로 경찰관에게 학폭 교육 요청해도 해결 안 된다.

학생들에게 실제 연극으로 보여주며 즉석으로 역할극에 참여하기, 피해자가 되어보기를 했을 때 더 효과적이었다. 예) 네가 직접 피해자가 되어 보니 어떠했니?

*토론은 그 입장(찬/반)에서 충분히 논리적으로 주장을 펼치는 것이다.

아이들 생각 좁다. 나오지 않는 지점 확장시켜줘야 한다. (예-사회 문제가 된다.)

지금부터 체벌 수위를 높이면 된다.//그래도 법이 능사가 아니다

도덕과 법은 기준이 다르다.

*질문이 명확히 드러나게 질문을 쪼갠다. 하나씩, 기준, 사례, 해결 가능성, 타당성으로 나눈다.

아이들이 질문을 못하면 질문카드를 준비해 주기도 한다.

*<용기 없는 일주일>은 독서토론 처음보다는 네 번째 정도가 적당하다.

*이해도에 따라 독서토론  초급 - 경험 없는 친구

                                             중급 – 어디까지 나갈지 생각

                                             고급 – 바로 토론

*초등5는 원탁 토론 – 토의 성격 강하다.

*유보적 입장 존재하는 논제 있다.

   예) 중학생 교복 착용 이유 – 교복 o.k : 학생 같다.

                                                 - 교복 + 사복 :초등과 구별

                                                 - 사복만

                                                 - 사복 + 교복

                                                                 # 4가지 입장일 땐 모서리 토론 가능

                                                                    여기선 3가지 입장

* 입장이 해결책이 된다.  찬/반 이분법이 아니다.

* 해결 방법을 찾아본다.

         예) 방관자 처벌하자 – 처벌 기준 정해 보자

               방관자 처벌하지 말자 – 프로그램 생각해 보자.

* 토론은 형식이다. 깊게 자기 주장하기다.

  시간 자르기는 계속 시간을 줄 수 없기 때문이다.

* 형식보다 내용이 중요하다.

* 1조 2~3명이 적당하다.

   5명일 때는 역할을 나눈다. 감독, 코치, 토론 선수, 토론 조력자로.

* 마무리로 에세이 쓰기

    - 관찰지 작성 (10강 8쪽 참고)

    - 칼럼 쓰기(중수필) - 보기 글을 준다.

    - 롤링 페이퍼 – 쓰기 너무 쓰기 싫어할 때 (오늘의 논제 쓰고 아래에 한 마디씩 쓴다.)

과제: <용기 없는 일주일> 읽고 1차시 수업 안 만들기

*생각해 보기

-제3의 인물을 찾는 과정 속에서 나는 어떤 모습일까? (깊이 공감하기)

-다수의 방관자는 어떻게 행동해야 할까?

-학교 폭력을 어떻게 해결할 수 있을까?

  **원탁 토론 내용은 단톡방 사진으로 대신합니다. 죄송합니다.

     사진 올리기를 어떻게 해야 하는지 잘 모르겠습니다.