실전 역사논술 교사양성과정
김혜옥 선생님이 교육현장에서 초,중등부 학생들과 나누고 있는 역사논술수업 전과정을 교사과정 강좌를 통해
공유하고자 합니다. 한국사를 통사적으로 살펴보며 각 시대에 주요쟁점을 실제적인 수업을 통해 제시하며
역사논술 선생님들께 실질적인 도움이 될 수 있는 교육과정이 될 것입니다.
이 강좌는 학교와 사회교육 현장에서 초등 고학년▪중학생 역사논술수업을 하고 계시는 교사를 대상으로 열리는
과정입니다.
◈ 여 는 날 : 2012년 9월 6일 목요일
◈ 강 사 : 김혜옥선생님(해오름 평생교육원 전문 강사)
◈ 수 강 료 : 32만원(총16차시)
◈ 강의시간 : 이른 10시-늦은 12시 30분
◈ 수강인원 : 25명
◈ 필독 텍스트 : 살아있는 한국사 교과서, 살아있는 한국 근현대사 교과서 - 휴머니스트
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흐름 |
자람 |
내용 |
활동 |
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오늘 여기에서 |
역사의 주인공은 누구인가? |
▪ 나와 역사는 어떤 관계일까? | ▪ 나의 역사를 찾아서 |
| ▪ 역사 공부의 의미 찾기 | ▪ "나와 역사는 무슨 관계일까?" 에세이 쓰기 | ||
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일어서는 사람들 |
동굴에서 들녘으로, 불씨에서 볍씨로 |
▪ 가장 별나고 힘센 동물; 사람 | ▪ 특집-김석기 기자 |
| ▪ 의식주로 보는 선사시대 | -구석기인과 함께하는 3일간의 동행 | ||
| ▪ 발명의 시대, 혁명의 시대? | -신석기 마을을 찾아서 | ||
| ▪ 활동 : 동굴벽화 판화로 제작하기 | (이야기가 있는 동굴벽화 판화로 제작하기) | ||
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역사의 새벽 |
사람 위에 사람 있고, 사람 밑에 사람 있다 |
▪ 강력한 무기 개발만이 살 길이다 | ▪ 거대한 고인돌의 비밀 |
| ▪ 부족한 평등 사회에서 풍족한 불평등으로 | ▪ 8조법금 - 창조신화의 세계 | ||
| ▪ '세상은 어떻게 시작되었을까?' | |||
| ▪ "나는 신의 아들이다" | - 빛그림, 신화 | ||
| ▪ 단군신화의 의미읽기 - 모둠토의 및 발표 | |||
| ▪ 제천의식과 부족국가 | ▪ 지도 그리기 | ||
| ▪ 부족국가별 모둠토의 및 발표 | |||
| (공통점과 차이점) | |||
| ▪ 솟대 만들기 | |||
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하나의 겨레 세 개의 나라 |
부족 국가에서 중앙집권 국가로 |
▪ 알에서 나온 왕들 | ▪ 건국신화 비교 |
| ▪ 나라는 달라도 종교는 하나 | ▪ 불교의 전래와 불교 문화 | ||
| ▪ 전쟁으로 보는 삼국시대 | ▪ 모둠별 주제 신문 만들기 | ||
| ▪ 문화가 꽃피는 삼국시대 | ▪ 지도로 보는 삼국시대 | ||
| ▪ 동북아의 절대강자는 누구인가? | ▪ 문양 판화(백제) | ||
| ▪ 삼국통일 바로보기 | 벽화 그리기(고구려) | ||
| 토우 만들기(신라) | |||
| ▪ 삼국통일 모의재판 | |||
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삼국에서 남북국, 다시 후삼국 으로 |
난세를 구하리라 |
▪ 옛 고구려 땅의 주인 된 발해 |
▪ 백성이 바라는 이 시대의 진정한 지도자(왕)는 누구인가? |
| ▪ 다시 쓰는 신 삼국지 | |||
| ▪ 진정한 영웅을 바란다. | '-모둠별 토의 | ||
| -선거 포스터 만들기 | |||
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다시 하나 된 겨레 |
부처님의 힘으로 |
▪ 부처님의 나라 고려의 건국 | ▪ 고려 불교문화의 성격 |
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▪ 마음을 다스리는 불교, 나라를 다스리는 유교 |
▪ 훈요십조, 시무28조로 보는 고려사회 | ||
| ▪ 장서인 만들기 - 목판 | |||
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▪ 역경 속에 꽃핀 고려의 불교문화 ; 팔만대장경 |
▪ 고려 문화재 광고 "buy korea" | ||
| ▪ 전쟁으로 보는 고려시대 - 신문제작 | |||
| ▪ 고려 경제의 중심 - 사찰 |
(과제; 한글 찬반에 대한 입장 정리 및 역할 분담) | ||
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세계 속의 고려 |
▪ 동아시아의 무역 허브 | ||
| "벽란도 프로젝트“ | |||
| ▪ 외세에 맞선 고려 | |||
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공자의 나라 |
왕, 양반, 남자가 주인인 나라 |
▪ 왕의 나라? 사대부의 나라? | ▪ 태조/태종/세종 중 택 1 - 취임사 쓰기 |
| 백성의 나라? | ▪ 법과 제도로 보는 조선 전기 사회의 성격 토의 | ||
| ▪ 누구를 위하여 신문고는 울리나? | ▪ 한글 창제 찬반토론하기 | ||
| ▪ 세종이 한글을 만든 진짜 이유는? | |||
| ▪ 조선 시대 사상의 흐름 | ▪ 조선 시대 사상의 흐름을 이해하기 | ||
| '-백성을 살리는 학문은? | ; 인과 관계에 따라 정리 요약하는 글쓰기 | ||
| 유학인가 / 실학인가? | ▪ 조선시대 사상을 주제로 신문 제작 | ||
| 서학인가 / 동학인가? | |||
| ▪ 문학으로 읽는 신분계급 사회 | ▪ 홍길동전 / 양반전 등 문학작품에 나타난 조선의 신분제도의 문제를 주제로 사설쓰기 | ||
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▪ 그림으로 읽는 양반과 백성들의 생활 모습 | |||
| ▪ 산수화, 풍속화, 민화를 이용한 신문 제작 | |||
| (조선시대 문화일보) | |||
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일어서는 민중들 |
▪ 쇄국과 개화 사이에서 | ▪ 외세의 침략과 대응을 연표로 구성(인과 관계) | |
| ▪ 민란과 동학 농민운동 | |||
| ▪ 민란과 동학을 이끈 인물 인터뷰기사 쓰기 | |||
| (시국토론) | |||
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빼앗긴 나라 되찾아야 할 나라 |
일제의 침략행위와 독립운동 |
▪ 역사 왜곡과 과거사 진상규명 |
▪ 반역사적 행위에 대한 사례조사 발표하기 (토론) |
| ▪ 안중근(영화) / 백범일지(도서) | |||
| 읽기자료(우리의 결심을 보이련다) | |||
| ▪ 독립운동가들의 삶을 통해 | |||
| 역사적인 삶'을 주제로 에세이 쓰기 | |||
| ▪ "과거사 진상규명에 대한 나의 생각" 정리하기 | |||
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분단된 조국에서 |
민족의 분단과 통일 |
▪ 세계 속의 냉전논리와 한국전쟁 | ▪ 2차 대전 후 세계의 냉전(미/소 대립) |
| ▪ 자본주의와 사회주의 (몽실언니) | |||
| ▪ 끝나지 않은 전쟁 | |||
| - "우리 민족의 통일을 꿈꾸며" | |||
| 자료집 만들기 | |||
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민중의 생존권과 민주주의를 위하여 |
▪ 산업화의 빛과 그림자 | ▪ 사진으로 보는 한국 현대사 | |
| ; 전태일과 '우리들의 죽음' | |||
| ▪ 4.19에서 6.29까지 | |||
| "기나 긴 민주화의 길" | |||
| ▪ 세계화 앞에서 | |||
| 다시 촛불을 밝히며 | |||
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돌아보기와 마무리 |
수업 마무리 |
▪ 수업 계획안 평가 | |