교사과정
초등 논술 강의 나눔터
2015년 4월 9일 10차시
줄글 이해하기
@ 손놀이
협응력에 좋다. 노래, 리듬, 박자를 맞추며 손놀이
자신을 조절하는 능력과 균형감각, 집중력을 키울 수 있다.
생활리듬의 안정이 필요, 아이들은 호흡도 안정되고 신체리듬이 자리잡아 가는 시기이다.
다섯 만들기 (퐁당퐁당 노래에 맞춰)
한사람이 2를 하면 나머지 한사람은 3를… 더해서 5를 만드는 손놀이
@ 읽기란
*작가 (시대정신, 경험/가치관/ 세계관, 글을 쓰는 목적)
*책
*독자 (배경지식_스키마, 헤마/ 독해력/ 문해력)
독서는 작가의 세계관과 독자의 세계관의 만남이다.
독자는 독서를 통해서 책의 의미를 재경험/ 재해석한다.
@ 작가는 시대정신으로부터 자유롭지 못하다.
아동문학의 흐름도 계속 변화하고 있다.
2002년 IMF 이후 지식정보 위주의 책과 만화 실용적 글읽기의 흐름
2009년부터 청소년 문학이 나오기 시작하면서 5~6학년들이 읽을 책이 많이 출판되지 않고 있음. 아동문학이 상업화 되면서 순환이 너무 빨라져 좋은 책들이 사장되는 경우가 많아지고 있다. 아이들의 책읽기가 목적성을 가지고 이루어지고 있다.
지금의 시대정신은 무엇인가? 고민해 봐야 한다.
@ 읽기 과정의 모형
- 우리 어릴적 국어 교육은 미국식의 상향식 교육으로 기초부터 닦아서 차츰 이해의 폭을 넓히는 (낱말 하나하나의 뜻을 알고 전체의 글의 의미를 이해하는) 방식이었다.
- 하향식 방식은 독자의 배경 경험을 강조하고 글, 문단, 문장, 단어 순서라는 관점이다.
@글의 이해 과정
-줄거리 간추려 쓰기
-교사가 간추린 문장을 잘라서 나눠주고 아이들이 이어서 글 전체의 줄거리를 완성해보도록 한다.
- 인물, 사건, 배경을 간략히 정리해서 4쪽짜리 손책으로 만들거나 줄거리 카드를 만들어 책 뒤에 꽂아 둔다.
@ 글을 읽는 목적의 설정
-엄마가 아이들에게 책을 읽어 주는 것과 달리 교사로서 아이들에게 책을 선택하고 읽어주는 것은 다르다. 수업의 목적을 교사가 명확히 세워야 한다.
교사로서 아이들이 책을 제대로 읽었는지? 사고의 폭을 넓혀 줄 수 있는 관점을 제시해주는 것도 중요하다.
-책을 읽기 전에 목적에 맞는 관점을 제시해주는 것도 중요하다.
-책 표지를 통해서 읽기 전에 유추해보기 _ 자기의 생각을 마음껏 펼칠 수 있도록 돕는다.
@ 과정 중심 독서 지도
-읽기전/ 읽는 중/ 읽은 후 지도 에 대해서 이해한다.
-이 과정을 계획하는데 가장 중요한 것은 수업에 참여하는 아이들을 잘 이해하는 것이 중요하다. 연령, 개인적 성향, 관심사 등
@ 발문의 중요성
-아이들은 묻는만큼 답한다.
-발문의 목적
-문학작품과 비문학의 발문의 목적은 다르다.
(문학과 비문학의 비율은 아이들의 성장에 따라 다르다90:10 à 60:40)
-발문의 종류
명시적 질문 (on the line) / 암시적 질문 (between the line) / 함축적 질문 (beyond the line)
재생적 질문/ 추론적 질문/ 적용적 질문
수렴적 사고(기억을 설명)/ 확산적 사고(종합평가)
@발문 연습
낮은 수준의 발문 (단순기억/ 설명)
보통 수준의 발문 (분석/ 비교/ 분류 – 표면적)
높은 수준의 발문 (예측/ 추론/ 평가 – 내면적)
@ 함께 토의하며 읽는 책
<내 짝꿍 최영대>, <짜장, 짬뽕, 탕수육>, <까마귀 소년>를
시점/ 주인공의 성격(서술이나 행동 묘사를 근거로)/ 주변인들의 태도-반아이들/
주변인들의 태도- 선생님/ 주인공이 처한 문제 / 주인공의 문제 해결 방식/ 토의할 거리 등의 항목으로 비교해본다.
Inter text 방식으로 수평 연결하여 두 개이상의 책을 비교 분석한다.
세 권의 책의 주인공들의 문제 해결 방식을 비교해보면서 아이들에게 건강한 책은 어떤 책일까? 에 대해서 생각해본다.
과제 1 : <사료를 드립니다>의 단편을 읽고 발문쓰기 (발문 연습하기의 세단계로)
과제 2 : <엉뚱이 소피의 못 말리는 패션 > 을 읽고 {과정중심 독서지도표} 작성해 오기
과제 3 : 마지막 차시에 수업 지도안 발표하기가 있으니 미리 준비해주세요.