<해오름 중등논술 지도자과정 52기 8강 『오래된 미래 』>

-강의 : 박형만 선생님

-정리 : 김은미

 통합적 사고하기 방법론 4-비판적 현실인식 방안

-현대 사회는 살만한 사회인가? 우리는 어떤 문제에 직면해 있는가?

-우리를 둘러싼 문제에 대해 분석하고 해법을 모색해 본다,

-TEXT : 오래된 미래/ 헬레나 노르베리 호지/ 녹색평론

※1분 발언

<인생에서 나이 든다는 것의 의미는>

-인생에서 나이가 든다는 것의 정의(홍주원샘 의견) : 편안하고 마음이 놓이는 상태, 조금함에 서 해방되고 포기가 창피해지지 않는 것이라고 보았다. 돌아가고 싶다면 25살로...

-플라톤의 해(호흡이 25063회, 인생주기도 25063년 마다 이루어짐), 기독교의 방언을 하는 사람들, 나미비아의 호텐토트족(200KM를 먹지 않고 왔다갔다 할 수 있는 능력, 몸속의 지방 축적덕분), 신비주의자들이 말하는 인간의 삶과 죽음 (인간에 대한 해석이 다양하고 새롭다)

   →인간은 신비로운 존재다!!

※『오래된 미래』 수업 시 고려할 부분

◎ 3차시 정도의 수업분량으로 하여 1차시는 텍스트 분석에 할애 한다.

◎ 학생들이 정서적으로 반감을 살 수 있다. 구질구질하다는 느낌, 공동체의 가치추구가 비현실적이라고 느낄 수 있기 때문 → 특수한 공간에 사는 사람들의 이야기가 되기 않게 하자.

◎ ‘세 얼간이’ 영화 보여주기 → 라다크 배경이 나와 아이들에게 접근이 용이하다.

◎ 라다크 영상 보기, 유투브를 활용하자 → 비 실재의 느낌을 지우기 위해 실재를 보여주기.

※ 도반들의 교안 분석

*김은미 샘

◎ 구조는 잘 짜여져 있다.

◎ 텍스트 독해를 위한 발문(p.2)

-책을 읽고 정리하는 것에 더 공을 들여야 한다.

-2쪽 4번 발문 표로 작성+수용여부 체크하기 추가해보자.

-2쪽 5번 변화 부분도 표로 작성하여 라다크 삶의 원형과 변화 이후를 비교 정리 해보기.

-지역, 소규모, 주체농업을 중요시했던 호지 여사vs 대규모 농업, 화학약품 농약 사용

:인류 구원이 왜 지역, 소규모 주체농업에 있는지 생각하게 해야 한다.

◎주제 확장 발문(p.3)

-1번 “현대인들도 이미 있었지만 상실하거나 잃어버린 것이다. 라다크인에게는 여전히 남아 있는 것을 찾아보자 or 이중에 되살릴 것이 있다면 무엇일까?”의 형태로 질문해보기

-“~~을 배우자” 의 형태보다 “우리의 문제는 여기에서 어떻게 해결하고 있나, 해결 방식이 무엇일까?” 의 질문 형태가 더 좋다

-2번 개발에 관련된 부분 → <평성 너구리 대작전-폼포코>애니메이션 영화로 개발의 문제 접근하기. 동물이 살지 못하면 인간도 살 수 없다!

-3번 발문→ 둘째 줄까지 질문하고 +뒷부분 : “현대 문명의 삶을 유지하는 것이 바람직한가?”+“그렇다면 다양한 모색을 해야하지 않을까? 의 형태로 수정해보기.

◎주제 토론

-실질적인 공동체 사례는 과제로 주기=>조사, 가치, 한계까지 알아보기

(예-로컬 푸드운동, 생태 공동체, 마을 공동체, 생협/ 국외사례- 독일 장애인공동체, 핀란드 핀드혼공동체, 미국 아미시공동체, 프랑스 떼제 공동체 등등 )

*홍주원 샘

◎ 꼼꼼하게 발문을 잘해주셨다. 행복에 대한 생각을 하게 하셨다.

→행복의 가치에 눌린 요즘 이아들, 행복이 가치개념화는 어렵다.

◎ 부탄의 이야기로 연결하는 것이 좋았다.

◎ 라다크의 지정학적 위치+삶의 형태를 보여주는 영상+부탄에 관련된 것->추가되면 좋을 듯

◎ 펼치기(P.8)

-1,2,3 합쳐서 정리해도 좋을 듯 하다. 문명화 과정의 문제점 찾아보도록 하자.

-3번째 질문: “라다크는 ~~이런 삶의 태도, 현대인의 삶은 ~~~ 한 모습이 다르다.” 라고 한정 지어주기가 필요하다. 발문을 제한적으로 할 필요가 있다→ 구체화를 위한 표작성이 좋다.

-대답할 수 있는 질문하기, 학생들이 성취감을 얻을 수 있도록 발문하기

(*독일의 사회학자 게오르그 짐멜-현대인의 비극은 분업에서 시작, 전인성이 해체된다고봄

자본주의 3요소;자본(이자, 지대)노동(임금) 토지 → 내 삶의 주인은 내가 아니다 )

-P.9 질문이 너무 많다. 절반만 줄이도록 하자

◎ 마무리 : “라다크로부터 무엇을 배웠는가” 에세이 쓰기를 하는 것도 좋을 것이다.

*남인숙 샘

◎ 발문이 매우 꼼꼼하고 내용정리가 잘 되어있다

◎ 이렇게 계속 살아도 되는 것일까? 라는 질문을 유도하는 것에 의미가 있다. 문명을 성찰하는 힘을 기르고 선택을 고민하도록 해야 한다.

◎ 도입 영상 부분이 있었으면 좋겠다. 지적인 과정으로의 접근만 하면 아이들이 힘들어한다. 팀 프로젝트의 형태도 권장.

◎ 마을 공동체에 대한 논의도 좋다.

*김윤아 샘

◎ 교안을 체계적으로 잘 하셨다

◎ 도입부 시는 문제의식, 주제의식을 돕는 시로 짧은 글, 동영상 모두 가능

다른 방식의 마음열기도 가능→ 책 읽은 소감 나누기, 좋은 문장 찾기, 의미 되짚어 보기

◎ 제목 오래된 미래에 대한 생각으로 문 열기 좋다

◎ 교사가 생각하기에 좋은 수업이 실제와 다를 수 있다.→ 상태와 수준을 고려한 접근필요. 가볍게 접근하는 것이 좋다. 중학생 생각 틔우기를 위한 동영상, 화보 이용도 생각하기

◎ 세 쳅터로 나누어 질문하는 것이 좋았다. 표로 작성하면 한 차원 깊은 독해가 될 수 있다.

◎ 펼치기(P.16)-1,2 번 묶어도 가능, 4번 질문은 학생에게 어렵다.

◎ 주제 확장 발문(P.16) –4가지 중 2가지 정도만 하기,

-4번 질문 쉬운 접근이 필요하다. 질문이 어렵다. “라다크는 ~~~ 과정을 통해 ~~~ 살아가고 있다” “자본주의 사회의 양극화를 해결 할 수 있는 방안을 모색해보자” 형태로 고쳐보자.

*신현주 샘

◎ 자료를 많이 주셔서 항상 감사하다.

◎ 성장해야하는가? 발전해야 하는가? 의 논의도 매우 좋다

◎ 『무탄트 메시지』는 급진적, 『오래된 미래』에서 더 전진한 것이다. 학생들에게 무리

→ 선생님들을 위한 자료로 사용

◎ 쳅터별로 정리해서 발문하며 좀 더 꼼꼼하게 될 것이다.

◎ 주제토론 –앞부분 질문은 살리고 뒷부분 질문은 빼는 것이 좋을 듯하다.

※ 나누어 준 『오래된 미래』 수업자료

P.6 내용정리→ 변화의 키워드 정도는 선생님이 주고 아이들이 채우도록 하는 것이 좋다.

P.14 자세하게 내용을 정리하기 위해서는 표 형태가 좋다→ 내용을 풀 수 있다.

※ 다음 주 과제

‘오멜라스를 떠나는 사람들’ 단편 읽고, 토론 쟁점 찾아오기

수업자료 P.17~20 2장 읽으시면 됩니다~

다음주부터 4차시 동안 토론 공부 합니다~

** 수업 때 함께 공부한 자료는 아래칸 수업소감문에 첨부되어 있답니다.