2017년 4월 18일 불날 5차시 수업정리입니다.  

다음주 (4월 25일) 과제: 

                 ♣ 중등논술지도자 54기 과정 5강 프린트 물

                      - p3 들어서기 6문제 중 1개 답 생각해 정리해 오기

                      - p4 펼치기 1번 ~3번 각각 질문에 답 정리해 오 기

                      - p5 열매맺기  1번 ~4번 질문에 답 생각 정리해 오기

그 다음주 (5월 2일) 과제: 

                ♣ 제6강 통합적 사고하기 방법론 1 프린트

                    - 모둠 과제 : 하늘 모둠  →1번, 2번

                                           땅 모둠    → 3번

                                           사람 모둠  → 4번

                    - 개별 공통 과제: 5번 ~ 9번

                               ⇒ 과제는 박형만 선생님 메일 phmany07@hanmail.net 으로 보내주세요.

                                    " 중등 54기 제 6강 과제물 성함 ○○○ " 이라고 제목 달아 주세요.

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▶ 오늘 1분 발언은 박형만 선생님께서 해주셨습니다.

 요즘 가장 핫한 이슈가 4차 산업혁명입니다.

   '앵무새 죽이기'의 시대적 배경이 되는 산업혁명과 요즘의 이슈가 맞물립니다.

1차 산업혁명에서부터  4차 산업혁명에 대한 정리를 해 주셨습니다.

- 1차 산업혁명 :  · 산업사회와 먹고살리즘의 분리

                              · 동력의 발생 (증기기관)

                              · 광 ·공업 (면, 기계산업), 철광산업 발달

                              · 생산자와 소비자가 동시에 될 수 있는 임금노동자의 출현

                              · 개인의 의지에 자본의 힘이 영향력을 발휘

                              · 생활 리듬에 기차시간은 중요한 영향을 줌

                  ★ 키워드 : 수평적 공간 확장 (증기기관차의 발명) , 공간의 평면화

- 2차 산업혁명 :  · 자동화

                              · 동력이 전기로 변화

                              · 대량생산 시스템에 속도가 빨라짐 / 속도 증가/과정이 사라지고 성과 위주

                              · 노동 ·생산 과정에서 과학적 관리주의 (길브레스, 테일러)

                             ·  컨베이어벨트로 분류 산업의 극대화

                              ·  증기선 출현 → 날씨 기후의 영향을 덜 받음, 원거리 항해 가능

                              · 수평적 확장이 정밀해짐

                              ·  수직(엘리베이터) 이동/ 고층건물이 나옴/ 공간활용 방식이 바뀜

                                ☞고층이 신뢰도를 형성하는 척도가 됨/자본의 얼굴은 빌딩/ 수직을 통해 권력을 상징

                              · 생산량 폭주 → 유동성이 사라지고 세계경제 대 공항을 맞음

                                                     → 수요와 수요량을 예측하지 못함

                                                     → 시장전체를 조망하고 예측함이 없었음.

                              · 경제의 위기 → 정치적 권한이 제한됨

                              · 독제 정권은 - 경제 ·정치의 야합이 이루워 질때( 정치인 대부분이 자본가)

                                                     - 자본권력이 정치권력을 압도 할때 이뤄짐

                              · 물리적 공간의 세계화 / 공간이 입체화 됨

                      · 1930년대는  거대한 2차 산업혁명의 폐해와 맞물림 → 생존의 위기 

                                              → 공항  → 2차세계대전(지구적대학살)    => 판이 바뀜

                      ★ 키워드 : 24시간 사회 (노동이 24시간 내내 이뤄짐) , 공간의 수직화, 속도 증가

                                ☞문제: 인권문제 ( 사람의 도구화가 정당한가?)

   ※  '앵무새 죽이기' 의 시대적 배경이 됨

 - 3차 산업혁명 :  · 디지털 사회 전환

                              · 정보혁명

                              · 시공간 초월 / 글로벌화 /공간의 다체화

                              · 온라인 까지 세계화 / 정신까지 지배

                              · 실시간 정보 · 사물 공유

                             ·  물질이 사라짐

                                     아이팟 등장/ 구조적 실업 발생/ 산업의 한분야가 사라짐 (산업구조의 변화)

                             · 국가간의 경계가 없어짐

                                    (초극적 기업: 구글, 애플, 알리바바, 아마존/ 거대기업의 주도로 세계 질서 움직임)

 - 4차 산업혁명 : ·  사물 인터넷( loT), 인공지능 (AI), 빅데이터, 로봇, VR

                             ·  융합과 네트워크

  * 정리: 인간의 유전적 문명의 변화는  천천히 이루워 졌다. 현대에 와서는 급속도로 빠르게 압축되어

               변화하고 있다.  인지적 문명적으로 새로움에 대한 거부와 두려움이 생겨난다.

             (인간이 수화를 사용한 시기 300만년 정도,  언어를 사용하기 시작한 지는 7만년 정. 구석기 시대 손도끼를 사용한 기간은 100만년 ) 

             - 백인이 당연시 여겼던 노예 흑인들의 저항, 변화에 두려움과 공포를 느꼈을 것이다.

  * 영화 "12인의 분노 한 사람들" 과 "앵무새 죽이기" 주인공 비교

           - "12인의 분노 ~" 합리적인 의심, 양심의 소리를 듣도록 자연스럽게 끓어냄.

                                          한사람의 죽음을 판단할 수 있는 권한이 우리에게 있는가?

           - "앵무새 ~"         애디커스의 변호는 흑백을 넘나 들 수 있는 유연성이 부족했다.

                                         내편을 만들지 못했다.

                                        백인의 이분화 되어 있는 의식을 변화 시키는 역할을 작가가 대신함.

    *      "앵무새 죽이기"     작품의 깊이 읽게 하는 의심 포인트 *

                     - 작가는 왜 이런 인물들을 설정했을까?

                          (흑인 유부남, 백인 처녀, 백인의 대표성이 없는 ,인정할 만한 존재 가치가 없는 백인 등)

                    - 화자를 왜 어린 아이이인가?

                           인물 해석의 중요 포인트 -> 엄마가 없는 변호사의 아이

                           아이들은 사건이 일어나는 대로 바로 반응한다./꾸미지 않고 조작의지가 없다.

                          이게 현실이고 그 눈으로 바로 볼 수 있어야 한다.

                          아이들은 편견으로 부터 자유롭다. /프레임에 갇혀서 사고하고 행동하지 않는다.

                     - 왜 배심원들은 이해 관계가 없는 백인인가?

                           이성적으로 판단하지 않는 광적인 옹호/ 거대한 한패/ 집단으식 상징

                     - 왜 마지막 부분에 보안관은 분명한 살인사건임에도 덮어 버렸나?

                           사건의 개요을 알고 있음에도 지위를 이용해 덮음

                           가해자가 스스로 피해자가 되어 버리는 상황

                        + 각 사건들을 다뤄야 하는 이유를 전체 맥락적으로 생각해 봐야 한다.

      # 참고 서적: 톰소여의 모험/ 마크 트웨인, 뿌리 /알렉스 헤일리/

      * 발단 전개 위기 절정 결말의 부분은 지난 시간 정리해 오신 선생님들의 의견 함께 듣고 나누는 시간 이였습니다. 내용은 프린트 물을 참조 해 주세요. 공통으로 나오게 된 의견을 바탕으로 정리 합니다.

☞ 발단

       * 톰 로빈슨을 변호하기 전까지  부 래들리 인식

         - 사건이 일어 날 수 있는 개연성, 배경, 사건이 일어날 징조들이 전개되는 워밍업 단계

         - 부 래들리주목 / 2중 차별의 문제

            마지막 역할/ 비정상적으로 보이지만 정상적인 인간이였음/ 양심적이고 정의가 있는 인간

         - 이글 전체를 이끌어 가는 화가자 누구인가?

           왜 아빠는 있는데 엄마는 없나? 엄마의 역할을 흑인이 한다 -> 전혀 문제가 없다

              => 문제의식을 할 수 있는 단초들

        - 부 래들리의 이상한 소문은 교류하지 않기 때문이다

        - 부 래들리의 사건을 접글 할 때  백인의 이중적인 문제를 제기해야 한다.

           백인 사회의 파시즘 적 문제가 개인의 일방적인 희생으로 해결 된다.

☞ 전개

        * 사건에 의해 재판이 벌어짐/ 재판에 참여하기 전까지/톰 로빈슨 변호에 대한 주변의 반응

          - 구조적으로 당하는 차별이 펼쳐짐

         -  차별의 구조( 편가르기)가 들어 가는 문장 찾아 보기

         -  애티커스가 변호를 맡은 이유가 들어가는 관련된 문장 찾기

          -  진정한 용기가 무엇인가?

☞ 위기

        * 캘퍼니아 아주머니 교회 방문/ 애티커스의 감옥지키기/

          - 애티커스의 용기는 전체 상황을 볼 수 있는 힘이 있었다.

           ( 톰 로빈슨의 감옥을 지키지 않으면 개인의 문제가 아니라 전체의 문제 상황으로 번질 것을 미리막음)

         - 애티커스의 용기는 어디서 나왔나?

             변호사로써 신념과 의지가 강함/ 숭고한 힘/ 이성 지성이 신념화 됨/ 같은 백인으로써 부끄러움

        - 내가 만약 애티커스라면 그 광적인 분위기 속에서 용기를 낼 수 있었을 까?

☞ 절정 결말

           * 톰 로빈슨 재판/ 죽음/ 밥 이웰의 복수 /부 래들리의 도움으로 위기 모면/

             - 해피엔딩이 아닌 것은 의미 있는  작가의 의도

             - 문제의 원인 제공자 스스로가 문제 해결

             - 비열한 행동이 아이들에게 까지 미침 / 이성을 앓은 백인의 광적인 선택의 문제 지적

☞ 토론

         * 작품과 관련된 토론

             1. 우리 사회의 앵무새는 누구인가?   -> 중학생

             2. 우리 사회는  현실에서 앵무새를 죽아고 있는 것은 없는가?

☞  주제:  우리 안에 자연스럽게 작동 하고 있는 차별을 알아보고 다양한 시각으로 접근해 보자.

                  - 내적 차별 (중학생)

                  - 우리 사회의 구조적 차별 / 본질적인 것에 접근/(고등학생)

☞ 정리:   아이들과 수업할 때는 여유를 가지고 접근해야 한다.

                 선생님 인물 줄거리 등 기본자료를 줘야 한다.

                  + 발단 전개 위기 절정 결말 구분해 준다

                  + 왜 그부분이 해당 단계 인지 이해 할 수 있게 해준다.

☞  선생님의 수업 예시

                 -  작품 분석에 필요한 부분을 미리 역할 분배, 조사후 정리  발표한다.

                 ( /30년대 배경/ 60년대 배경/ 짐크로법/ 워싱턴 대행진 사건/ kkk단/ 등)

                - 인물은 자기 소개서 방식으로 작성 후 발표한다. (자기화 시킴)

                - 역량이 되는 친구들은 애티커스의 변론을 작성후 발표/  사건의 공소장 작성 (한 모둠최대8명)

                - 인물 분배는 대립적인 역할로 나눈다/ 선과 악으로 구분/

                - 발단 전개 위기 절정 결말을 교사가 구체적으로 제시해주고 조사해 올 역할 분배

                   + 관련(핵심) 문장 5문장 찾아 주기

                   + 중간 점검을 해 피드백을 보내주며 방향성을 제시하거나 수정해 줌으로써 독려

                * 중학생은 모의 법정 수업 가능 (최소 인원 6명)

                 -  판결문 공소장 양식을 그대로 쓰게 함

                 - 역할분담 후 꼭 중간 점검 필요

                * 중학생은 활동적 수업이 필요함  → 기억하는 힘이 강해지고 문제의식의 확산에 도움

                   - 프로젝트식 수업이 좋음

                ※ 선생님의 예시

                   *  역사 수업시 '연표 만들기'

                      - '한국사'  '서양사'  '중국사'  '인도사' 를 같은 연대로 묶어 동시 연구수업 (통합적 수업)

                      - 철학사를 같이 다루면 더 다채로워 짐/

                      - 연표는 곡선으로 만들면 공간 활용을 높일 수 있다.

                      - 매 차시 수업후 공간을 채워 나간다.

                 ** 참고 서적 : 인류이야기 / 아이필드,      에세이 세계사 / 백산

                                          세계사 편력 / 자와할랄 네루/      조선 상고사 / 신채호

                      * 중 3 수업하기에 좋은 책 /  ' 국화와 칼 '  → 일본을 디테일 하게 이해할 수 있다.

 ** 여러분들 제 수업안이 도움이 됐으면 합니다. ^^  수업정리 할 때 꼭 저장하기 누르세요. 저 한번 날리고 두번째 정리 했습니다. ㅠㅠ / 손가락을 다쳐서 타자 치는데 시간이 걸려서 하루 늦게 올려 죄송해요.

   혹시 오타가 있더라도 이해해 주세용 ~~~  다음주에 뵈요