교사과정
중등 논술 강의 나눔터
제12기 중학논술 11강 독서수업 어떻게 할까?
1. 기존 독서 수업에 대한 생각
1) 단행본 중심
교안 사냥을 해오던 기존의 방식을 버리고 체계적인 주제수업과 Program이 필요하다.책을 읽는다는 것은 단순히 이해나 지식의 습득의 차원에 머물러 있지 않고 끊임없이 읽는 내용을 형상화하며 원래의 의미를 나의 것으로 재창조해 만들어 가는 과정이라고 할 때, 아이들은 책 속의 주인공과 자신을 동화(同化)시켜 자신을 투영(投影)하며 읽기 시작한다. 책 속의 인물과 독자와의 대화 속에서 그러면 나는 누구인가? 라고 끊임없이 자신에 대해 살펴보고 물어 볼 줄 알아야 한다. 나와 나, 나와 주변과 사회에 대하여 이해하며 생각하기를 독서를 통하여 인식하고 습득하는 교육의 현장으로 삼아야 한다. 기존의 생각과 가치관을 심화, 확산하는 수업 Program이 필요하다. 그러기 위해서는 Text 속의 주제(문제의식)를 발견하고 여러 가지 문제를 뽑아내어 학습목표로 설정하여 독서 수업에 임한다.
① 대주제 ② 소주제 ③ Text ④ 수업방법 ⑤ 연출가적 입장에서 교안 작성
* 스스로 얼마나 존엄한 존재인가라는 자의식(自意識)을 가지고 자신의 생활양식에서 행동하는 것들이 무의식의 습성에서 비롯된 것이 아닌가라는 성찰에서 스스로에 의해 검토된 생활양식이 독서를 통해서 가능하다. Text에서 주제의식과 문제의식이 불분명하면 아이들의 집중력이 떨어진다. 아이들의 생각이 다 같지 않기 때문에 교사가 내 것으로 소화하지 못한 내용은 아이들에게도 전달되지 못한다는 점을 염두에 두어야한다.
수업 전개를 일관성을 가지고 내가 만든 수업으로 주체적으로 독서 수업을 해야 한다. 그러기 위해서는 교안 작성을 끝내고, 자기만의 카리스마를 가지고 생각하고 연출하는 과정이 필요하다.
2) 미시적(微視的)인 내용독해 중심
* 독해를 철저하게 잘 할 때 추상화된 생각을 잘 이해하는 것이 독해의 요건
"가치"가 다루어져야 한다.(흔히 가치를 다루지 못한다)
* 숙독(熟讀)(=정독)→① 독서질문지작성 ② 독서퀴즈로 독서 세심하게 읽기 독려
숙독을 기반으로 한 주제토론
주제―↓―토론 ex) * 인물들의 성격을 분석하여 문제와 행동방식을 탐구
과제부여
* 말/행동을 하게 된 사고방식을 한 문장으로 써 보기
3.) 독후활동 중심
가치를 파악하지 않는 것을 경계해야 한다.
4.) 교사 주도의 즉흥적인 발문 (경계사항)
* 질문 던지기→ 또 다른 질문던지기로 주제에 대하여 소크라데스식 질문으로 깊이 있는 수업을 해야 한다.
5) 새 교과서
* Text를 읽고 토론→ 생활에 적용하기
* 국어―↓―국어지식
(통합주제 적용하기): 논술에서 담당
* 자료: 별주부전
별주부의 말만 믿고 용궁에 갔다가 꾀를 내어 탈출하는 토끼. 용왕에게 홀로 맞서 자신의 간을 지켜낸 토끼는 "세상에 간을 꺼내도 죽지 않는 짐승이 어디 있더냐? 토끼는 그만 두고 벼룩 같은 미물도 간을 꺼내면 죽느니라." 그제야 별 주부가 속은 것을 깨닫고 소리친다. "괘씸한 토끼 놈아, 네가 감히 천하와 나를 속이고도 살기를 바라느냐?" "애초에 거짓말로 나를 꼬드겨 목숨을 빼앗으려 한 것은 그대가 아니던가? 나는 오직 내 목숨을 구하기 위해 그대들을 잠시 속였을 뿐이로다. 이제라도 다시 나를 잡을 수 있다면 어디 한 번 잡아 보라."
오래된 고전인 별주부전은 많은 것을 우리에게 생각하게 한다. 용왕은 자기 욕심에 오래 살기 위해서 나중에야 자신의 과욕을 깨닫는다. 자신의 부와 명예를 위해서는 토끼에게 갖은 거짓으로 회유하는 그리고 그 나중까지 자신의 거짓에 자기가 기만당하는 별주부 ""괘씸한 토끼 놈아, 네가 감히 천하와 나를 속이고도 살기를 바라느냐?" 고 오히려 언성을 높이는 별주부의 모습 속에서 가치관을 잃어버린 현대인의 허구를 본다. 토끼전을 보듯이 주제 속에서 드러나는 문제의식과 가치판단을 평가 할 수 있는 보편적인 가치관을 가졌을 때 인간존엄에 대한 애정어린 시선으로 독서하는 자세가 습득된다. 이렇게 독서에 대한 사고의 발전은 사고의 확산과 심화를 통해 학습목표에 접근할 수 있다.
요즘의 청소년을 작년의 월드컵 세대인 W세대를 지나 P세대라고 부른다. P세대의 특성은 열정과 추진력은 있으나 행동을 실천함에 있어서 그 동기가 옳고 그름을 보는 것이 아니라 자신에게 좋으냐 아니면 나쁘냐는 관점에서 생각한다. 이러한 청소년기에 독서는 가치관을 심어주고 꿈과 이상을 바르게 형성시키는 자양분이 될 것이다.
2. 다양한 독서 활동
☆수업준비; 어떻게 하면 아이들이 잘 따라 올 수 있을까? 를 생각하여 구체적으로 친절하고 세밀하게 준비해야 한다.
1) 읽기: 인물/사건/배경
① 인물:
㉠ 등장인물의 성격
* 자료: 아퀴정전
㉡ 인물의 일기 쓰기: 자기의 감정을 표현
㉢ 인물의 이후의 삶 쓰기
㉣ 인물에게 충고, 권면하기 (구체적 설명, 상담 보고서 등)
㉤ 나와 다른 점, 공통점 찾기
㉥ 행동의 이유 찾기
② 사건
㉠가장 인상적인 대목 ; 이유와 함께 적어오기
㉡가장 중요한 사건 적어오기/이유 (3∼5개 찾아오기)
③ 배경
㉠ 시대, 공간, 배경 조사해 오기
㉡ 배경의 기사문 쓰기
2) 독후감
1단계: 형식진단
기존의 독후감 형식→80/20 : 시작: 읽게된 동기(줄거리)/ 끝: 소감
2단계: 문제제기
3단계: 문제해결: ⓛ 보는 사람에 따라 같은 대상도 관점( 경험, 중요도, 지식 ,처지에 따라)이 다르다.
그런 생각을 글로 표현하게 한다.
② 내용/형식: 80/20의 줄거리와 소감이 아니라 다양한 형식필요.
예컨대 주장글, 에세이, 편지, 노랫말, 그림 등 다양한 형식을 생각해 볼 수 있다.
※먼저 교사가 신문 오려서 A4용지에 붙여서 어떤 느낌이 드는지 친절함과 구체적인 연출자로서의 준비가 요구된다.
4단계: 사례를 보여주기→"상(像)"을 보여 줌
* 암기↔이해 (암기를 해야 이해가 풍부해진다) 그러므로 암기와 이해는 같이 병존한다
5단계: 실전 (숙제)
6단계: 합평
3) 시집 감상하기
1단계: ① 시집 한권씩 사게 하기
② 앞이나 뒤에 첫 인상 쓰기
2단계: 시집 읽고 한 편의 시 고르기→ 시를 그림으로 번역하여 표현해 보기→꼼꼼하게 읽기
3단계: 시범 보이기( 교사가 낭독, 시(詩) 내용과 관련된 자신의 경험 말해 주기)
4) 책광고 하기
① 책광고 보기: 책 광고에서 눈길 끄는 장치( 카피, 그림 여백 , 문구), 책에 대한 정보들
② 분석→ ㉠ 짧은 문구에 절제된 광고문안의 표현 ㉡ 공간구성(카피, 구성, 그림, 글, 여백) ㉢ 전체적인 분위기:
③ 실전: * 광고 기획안 * 책광고 만들기
3. 과제물
* 각 팀별로 정한 Text를 읽고 교안 만들어 오기
4. 수업소감
많은 것을 가르쳐 주려는 선생님의 열의와 세심한 자상함에 배부른 필자의 이율 배반적인 달콤한 잠이라니 .ㅠㅠ 찍히지는 않았는지…, 그래도 오후 늦게 까지 다음 주 숙제를 하느라 열심히 하는 성의를 보인 것은 그래도 다행스럽다 아무래도 다음 주는 교안짜기 수업이 될 듯 싶다.
1. 기존 독서 수업에 대한 생각
1) 단행본 중심
교안 사냥을 해오던 기존의 방식을 버리고 체계적인 주제수업과 Program이 필요하다.책을 읽는다는 것은 단순히 이해나 지식의 습득의 차원에 머물러 있지 않고 끊임없이 읽는 내용을 형상화하며 원래의 의미를 나의 것으로 재창조해 만들어 가는 과정이라고 할 때, 아이들은 책 속의 주인공과 자신을 동화(同化)시켜 자신을 투영(投影)하며 읽기 시작한다. 책 속의 인물과 독자와의 대화 속에서 그러면 나는 누구인가? 라고 끊임없이 자신에 대해 살펴보고 물어 볼 줄 알아야 한다. 나와 나, 나와 주변과 사회에 대하여 이해하며 생각하기를 독서를 통하여 인식하고 습득하는 교육의 현장으로 삼아야 한다. 기존의 생각과 가치관을 심화, 확산하는 수업 Program이 필요하다. 그러기 위해서는 Text 속의 주제(문제의식)를 발견하고 여러 가지 문제를 뽑아내어 학습목표로 설정하여 독서 수업에 임한다.
① 대주제 ② 소주제 ③ Text ④ 수업방법 ⑤ 연출가적 입장에서 교안 작성
* 스스로 얼마나 존엄한 존재인가라는 자의식(自意識)을 가지고 자신의 생활양식에서 행동하는 것들이 무의식의 습성에서 비롯된 것이 아닌가라는 성찰에서 스스로에 의해 검토된 생활양식이 독서를 통해서 가능하다. Text에서 주제의식과 문제의식이 불분명하면 아이들의 집중력이 떨어진다. 아이들의 생각이 다 같지 않기 때문에 교사가 내 것으로 소화하지 못한 내용은 아이들에게도 전달되지 못한다는 점을 염두에 두어야한다.
수업 전개를 일관성을 가지고 내가 만든 수업으로 주체적으로 독서 수업을 해야 한다. 그러기 위해서는 교안 작성을 끝내고, 자기만의 카리스마를 가지고 생각하고 연출하는 과정이 필요하다.
2) 미시적(微視的)인 내용독해 중심
* 독해를 철저하게 잘 할 때 추상화된 생각을 잘 이해하는 것이 독해의 요건
"가치"가 다루어져야 한다.(흔히 가치를 다루지 못한다)
* 숙독(熟讀)(=정독)→① 독서질문지작성 ② 독서퀴즈로 독서 세심하게 읽기 독려
숙독을 기반으로 한 주제토론
주제―↓―토론 ex) * 인물들의 성격을 분석하여 문제와 행동방식을 탐구
과제부여
* 말/행동을 하게 된 사고방식을 한 문장으로 써 보기
3.) 독후활동 중심
가치를 파악하지 않는 것을 경계해야 한다.
4.) 교사 주도의 즉흥적인 발문 (경계사항)
* 질문 던지기→ 또 다른 질문던지기로 주제에 대하여 소크라데스식 질문으로 깊이 있는 수업을 해야 한다.
5) 새 교과서
* Text를 읽고 토론→ 생활에 적용하기
* 국어―↓―국어지식
(통합주제 적용하기): 논술에서 담당
* 자료: 별주부전
별주부의 말만 믿고 용궁에 갔다가 꾀를 내어 탈출하는 토끼. 용왕에게 홀로 맞서 자신의 간을 지켜낸 토끼는 "세상에 간을 꺼내도 죽지 않는 짐승이 어디 있더냐? 토끼는 그만 두고 벼룩 같은 미물도 간을 꺼내면 죽느니라." 그제야 별 주부가 속은 것을 깨닫고 소리친다. "괘씸한 토끼 놈아, 네가 감히 천하와 나를 속이고도 살기를 바라느냐?" "애초에 거짓말로 나를 꼬드겨 목숨을 빼앗으려 한 것은 그대가 아니던가? 나는 오직 내 목숨을 구하기 위해 그대들을 잠시 속였을 뿐이로다. 이제라도 다시 나를 잡을 수 있다면 어디 한 번 잡아 보라."
오래된 고전인 별주부전은 많은 것을 우리에게 생각하게 한다. 용왕은 자기 욕심에 오래 살기 위해서 나중에야 자신의 과욕을 깨닫는다. 자신의 부와 명예를 위해서는 토끼에게 갖은 거짓으로 회유하는 그리고 그 나중까지 자신의 거짓에 자기가 기만당하는 별주부 ""괘씸한 토끼 놈아, 네가 감히 천하와 나를 속이고도 살기를 바라느냐?" 고 오히려 언성을 높이는 별주부의 모습 속에서 가치관을 잃어버린 현대인의 허구를 본다. 토끼전을 보듯이 주제 속에서 드러나는 문제의식과 가치판단을 평가 할 수 있는 보편적인 가치관을 가졌을 때 인간존엄에 대한 애정어린 시선으로 독서하는 자세가 습득된다. 이렇게 독서에 대한 사고의 발전은 사고의 확산과 심화를 통해 학습목표에 접근할 수 있다.
요즘의 청소년을 작년의 월드컵 세대인 W세대를 지나 P세대라고 부른다. P세대의 특성은 열정과 추진력은 있으나 행동을 실천함에 있어서 그 동기가 옳고 그름을 보는 것이 아니라 자신에게 좋으냐 아니면 나쁘냐는 관점에서 생각한다. 이러한 청소년기에 독서는 가치관을 심어주고 꿈과 이상을 바르게 형성시키는 자양분이 될 것이다.
2. 다양한 독서 활동
☆수업준비; 어떻게 하면 아이들이 잘 따라 올 수 있을까? 를 생각하여 구체적으로 친절하고 세밀하게 준비해야 한다.
1) 읽기: 인물/사건/배경
① 인물:
㉠ 등장인물의 성격
* 자료: 아퀴정전
㉡ 인물의 일기 쓰기: 자기의 감정을 표현
㉢ 인물의 이후의 삶 쓰기
㉣ 인물에게 충고, 권면하기 (구체적 설명, 상담 보고서 등)
㉤ 나와 다른 점, 공통점 찾기
㉥ 행동의 이유 찾기
② 사건
㉠가장 인상적인 대목 ; 이유와 함께 적어오기
㉡가장 중요한 사건 적어오기/이유 (3∼5개 찾아오기)
③ 배경
㉠ 시대, 공간, 배경 조사해 오기
㉡ 배경의 기사문 쓰기
2) 독후감
1단계: 형식진단
기존의 독후감 형식→80/20 : 시작: 읽게된 동기(줄거리)/ 끝: 소감
2단계: 문제제기
3단계: 문제해결: ⓛ 보는 사람에 따라 같은 대상도 관점( 경험, 중요도, 지식 ,처지에 따라)이 다르다.
그런 생각을 글로 표현하게 한다.
② 내용/형식: 80/20의 줄거리와 소감이 아니라 다양한 형식필요.
예컨대 주장글, 에세이, 편지, 노랫말, 그림 등 다양한 형식을 생각해 볼 수 있다.
※먼저 교사가 신문 오려서 A4용지에 붙여서 어떤 느낌이 드는지 친절함과 구체적인 연출자로서의 준비가 요구된다.
4단계: 사례를 보여주기→"상(像)"을 보여 줌
* 암기↔이해 (암기를 해야 이해가 풍부해진다) 그러므로 암기와 이해는 같이 병존한다
5단계: 실전 (숙제)
6단계: 합평
3) 시집 감상하기
1단계: ① 시집 한권씩 사게 하기
② 앞이나 뒤에 첫 인상 쓰기
2단계: 시집 읽고 한 편의 시 고르기→ 시를 그림으로 번역하여 표현해 보기→꼼꼼하게 읽기
3단계: 시범 보이기( 교사가 낭독, 시(詩) 내용과 관련된 자신의 경험 말해 주기)
4) 책광고 하기
① 책광고 보기: 책 광고에서 눈길 끄는 장치( 카피, 그림 여백 , 문구), 책에 대한 정보들
② 분석→ ㉠ 짧은 문구에 절제된 광고문안의 표현 ㉡ 공간구성(카피, 구성, 그림, 글, 여백) ㉢ 전체적인 분위기:
③ 실전: * 광고 기획안 * 책광고 만들기
3. 과제물
* 각 팀별로 정한 Text를 읽고 교안 만들어 오기
4. 수업소감
많은 것을 가르쳐 주려는 선생님의 열의와 세심한 자상함에 배부른 필자의 이율 배반적인 달콤한 잠이라니 .ㅠㅠ 찍히지는 않았는지…, 그래도 오후 늦게 까지 다음 주 숙제를 하느라 열심히 하는 성의를 보인 것은 그래도 다행스럽다 아무래도 다음 주는 교안짜기 수업이 될 듯 싶다.