사회:이종완 선생님   서기:오영주   더불어 참가자: 이희출,여은주 선생님

1."노래하는 나무" 속에 담긴 슈타이너 교육과 우리교육의 비교 댓거리 만들기
-예술교육의 중요성
  우리교육: 입시에 필요한 의미에서 단기간 이루어짐.
                다른 과목과 연계되지 않은 독자적인 형태의 교과목.
                미리 준비되고 획일화된 재료 속에서 독창적인 자유를 무시 당함.
                전공담당의 교사에 의해 수업이 진행됨.

  슈타이너:  어린시절부터 연계되어 온 감성,영성을 깨우치기 위한 교육.
                 인간성을 바탕으로 하는 통합적인교육.
-노작교육
우리교육: 주입식,관념적이다.(현장이 아닌 컴퓨터나 만들어진 자료 활용)
                진지한 교육의 연계가 아닌 행사의 일환으로 행해짐.
                자연,노동, 공동체와의 유리 속에 많은 제약을 받음.
슈타이너:스스로 모든 것을 해결하는 경험 ,체험을 통해서 개인의 행동에 책임을 지는  인간으로 교육됨.
              수업의 일부분이 아닌 대부분으로 진행됨.
-교사가 아이를 대하는 태도
우리교육: 지식 전달자로서의  역할이 우선, 권위적임.
              감정에 치우쳐 편파적일 때가 많음.
               교육 철학이 부족한 교사가 많은편.
슈타이너:  적은 인원으로 보호자적인 입장에서 아이에게 세밀한 관찰과 관심을 갖는다.
               만들어 주는 교육이 아닌 내면속에서 분출되지 않은 개개인의 감성과 능력을 일깨워 주는 역할.

2.표를 작성하면서 우리에게는 없는 그러나 꼭 있어야 할 것을 슈타이너 교육에서 찾는다면 그것은 무엇인가?
  이성만을 위한 교육이 아니라 가장 바탕이 되는 감성을 단련 시킬 수 있는 교육.
  자기 삶의 완성자 입장에서 자급자족하는  노작 활동.
  가르치면서도 아이들로부터 배우는 변화 가능한  자세가 갖춰진  교육자.
  투자와 관망 입장의 행정적부모가 아니라  학교, 교사,부모가 교육의 주도성을 갖고  전체 참여하는 분위기.

3.표를 작성하면서 발견한 우리교육의 문제가 무엇인지를 정리해 보자.
  교사가  주의깊게 관찰할 수 있는 대상이  많다.
  평가 기능위주의 교육.
  감성교육 환경이 열악한 도시에 학교집중.(자연과 분리)
  입시위주의 교육으로만 몰아가는 사회 전반적인 분위기
  학교 운영방식이 학부모의 전체 참여의 기회를  주지 않는다.
  슈터이너 교육을 이끌어 갈 수 있는 교사를 위한 프로그램의 부재.