>10월 11일 물날
>중등논술지도자 29기 제6강 수업정리
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>지난 주 추석이 있어 휴강을 하고 2주만에 만나는 마니선생님과 중등선생님.
>논술교사로 살다보니 늘 세상사에 관심을 가지고 아이들과 어떤 내용으로 이야기를 해야하나 생각하신다는 말씀으로 수업을 시작하셨따.
>북한의 핵실험. 북한과 남한의 운명을 같이 하게되면 누가 이익을 보게 될 것인가.
>당장 북한과의 관계는 멀어질 수 밖에 없고, 그렇다면 우리 삶의 문제의 심각성은 어떤 것인가.
>북한 붕괴의 시나리오도 생각할 수 있다고 하신다. 요즘 흐리고 찌뿌드등한 하늘과 주변의 상황이 관계가 있나 하시며 빙그레 웃으신다. 마니샘께서 다이어리 정리를 하다보니 내년 2월까지 스케줄이 꽉 차있다고 하시며 일상의 하루는 너무나도 빠르게 움직인다고, 왜 살아가야 하는가에 대한 고민, 미래에 대한 고민, 일상과제에 대한 부담감.
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>◎ 조동하 님의 시 ‘나 하나 꽃 피어’를 천천히 낮은 목소리로 다 같이 낭송했다.
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>나 하나 꽃 피어
>                      조동하
>나 하나 꽃 피어 풀밭이 달라지겠냐고 말하지 말아라
>네가 꽃 피고 나도 꽃 피면
>결국 풀밭이 온통 꽃밭이 되는 것 아니겠느냐
>나 하나 물들어 산이 달라지겠느냐고도 말하지 말아라
>내가 물들고 너도 물들면
>결국 온 산이 활활 타오르는 것 아니겠느냐
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>처음 만나는 시가 아닌데 어느날 문득 가슴 깊이 틀어박힐 때가 있다고 하신다. 그럴 때 내가 어떤 삶을 살고 있을 때인가 생각하게 된다고...
>나 하나 꽃 피어 어쩌겠느냐... 어떤 상황에 비유되면 좋을까. 체제의 모순을 발견하고 나 혼자의 의심과 나약함. 예를 들면, 종교의 개척자, 선교자, 민주화의 정의, 환경, 지구 삶 전체를 바라보는 시각등 나 하나쯤이야 라고 참 많이 생각하지만, ‘나’하나가 변하지 않으면 전체는 변하기 어렵다.
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>◎ 잘 산다는 것에 대한 선생님들의 에세이를 읽었다.
> 황향선 선생님... 무탄트 메시지를 두 번째 읽는데 읽을 때마다 받아들이기 힘들지만 외면할 수 었는 것 같다고 하신다. ‘대지에서 취하는 것이 적을수록 대지에 갚아야할 것도 적어진다’는 말은 나도 역시 가슴에 와 닿는다.
> 박주희 선생님... 잘산다는 것은 무엇인가에 대한 정신적.물질적 또 현실과의 괴리에 대한 생각들을 하신다고
> 이재인 선생님... “큰 마음으로 더불어 함께 사는 삶”이 가훈이라고 하신다. 더불어 함께 사는 삶이 얼마나 힘들고 어려운지 난 아직 이런 생각조차 할 수 없다.
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>중등 논술 개강 첫시간에 마니샘께서 6강 수업이 어렵고 중요하다고 말씀하신 기억이 생생하다. 그런데 하필 내가 6강 수업정리... 난 사다리 타기를 해도, 가위바위보를 해도 술래는 무조건 내 차지다. 수업을 정리해야 한다고 생각하니 무조건 필기를 했다. 집에와 읽어보니 도무지 무슨 말들인지 아휴~
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>◎ 오늘 수업은 엔트로피. 엔트로피와 관련된 몇 가지 도서중에 ‘오래된 미래’에 라다크란 곳의 얘기를 해주셨다. 제자 중 한분이 그 곳을 다녀왔고, 이미 서구문명이 잠식을 해서 순수한 세계를 지키려는 쪽과의 충돌이 시작되었고, 우리 문명과는 전혀 다른 삶을. 우리의 방식과는 너무나도 다른 삶을 살고 있다고 하셨다.
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>◎ 두 편의 단편영화를 감상했다. 「첫째는 구슬로 진행되는 ‘게임의 법칙’이다. 게임의 법칙은 어떤 특정한 관점에서 인류사를 조명하고 있다. 처음 작고 하얀 구슬로부터 시작해 알→새끼→어류로 진화하는 생태계의 순환을 보여 주지만, 인간은 점점 진화해 약탈, 전쟁, 착취를 통해 인간의 종말과 순환의 과정이 아닌 파멸의 과정을 보여주며 우리가 풀어가야 할 무거운 숙제를 보여준다. 동물은 가질려고 노력하지 않지만, 또 하나도 가지고 있지 않지만 많은 것을 가지고 있고 인간은 계속 가지려는 노력으로 많은 것을 가지고 있지만 많은 것을 가지고 있지않다.」
>「두 번째 ‘식욕’이다. 주인공 남자의 하루 일상을 통해 현대사회에서 대부분의 노동자(사무직, 생산직)삶의 차이를 살펴본다. 처음에는 신사의 모습으로 보여지지만 점점 끝도 없는 탐욕으로 괴물의 모습으로 변해간다. 9 to 5의 삶을 살고 있는 계급관료주의를 문제의 근원지로 본다면, 7 to 11의 삶을 살고 있는 노동자 계층을 문제의 피해자로 볼 수 있고, 이들 서로는 삶의 차이를 서로가 이해하지 못하고 서로 입장에 대해 고민하고 이해하지 않는다. 너무 많아서 또 너무 모자라서 생기는 현대 사회의 모습을 서구 문명사회와 제3세계, 자본사회의 초 인류기업이 전세계를 잠식하는 <맥도날드, 버거킹> 대기업→중소기업→하청업체로 이어지는 관계 등
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>◎ 두 편의 영화를 보고 오늘 수업의 주제인 엔트로피와 관련지어 정리를 해 주셨다. 엔트로피란 오염상태의 증가를 말한다. 사용할 수 있는 에너지를 한 번 사용하면 사용할 수 없고, 사용불가능한 에너지로 바뀐다. 지구도 이런 상태가 지속되면 엔트로피 상태가 된다. 엔트로피의 문제해결을 외부로부터 에너지가 공급되면 다시 복원된다. 지구에 태양열, 별빛, 달빛, 공기, 물의 순환, 물의 에너지 등 순리에 따르는 소비가 되면 문제가 발생하지 않는다.
>고 엔트로피로 가게 하는 주요원인은 개인과 구조의 문제 사업화(대량생산,대량소비) 소비에 의존, 대규모 교통통신(자원의 약탈), 전쟁(재앙적 수준, 악순환 구조), 계급문제의 상승욕구 등. 그럼 반대로 저 엔트로피를 유지할 수 있는 방법은 불가능하지만 자급자족을 생각할 수 있다. 현대사회를 살아가면서 자급자족은 어렵겠지만 실천 가능한 것부터 시작하자. 그러기 위해선 관념을 바꾸는 일이 중요하다. 거창한 방법이 아닌 일상생활에의 출발이다. 아이들과 엔트로피에 관한 수업은 무엇이 엔트로피를 증가시키는가 분류해 내 삶에 적용시켜 극복할 수 없는 것과 있는 것으로 나누어 실천 방법을 생각해보는 수업으로 활용할 수 있다.
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>◎ 다음 주 과제.
>1. ‘노래하는 나무’(한주미/민들레 출판)을 읽어오세요.
> p. 197 그림을 보고 우리나라 교과과정과 비교
>2. 교안 만들기
> 교육과 관련된 교안 만들기 (「배워서 남주자」를 참고하세요.)
> 교안을 만들 땐 왜 그런 교안을 만들어야 하는지 문제의식을 갖고 접근하는 방법.
>3. “노래하는 나무”를 읽고 도안들과 토론할 문제 1가지와 책 중에서 마음에 와 닿는 문장 써오기.
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