4강 하브루타 토론 실습

1. 하브루타 토론 예시문1 (p.30, 법정신)

: 법은 강자의 권리 남용을 제한하고 통제하며, 약자의 권리를 신장하고 보호하기 위해 존재한다. 모든 이에게 부여된 인간의 존엄성을 옹호하고 유지함으로써 자유와 평등, 공정성 등 사회 정의를 이루는 것이 법정신이다.

2. 하브루타 토론 예시문2 (p.34, 학급자치 벌금제)

: 학급자치로 학생들이 함께 정한 것이기 때문에 책임이 사라지게 된다. 벌금제는 도덕적 문제를 경제적 문제로 바꾸어 해결하려고 한 것이다. 그 이유로 공동체의 본질의 문제(지각)를 해결하지 못하게 되었다. 송혜교가 문제 있는 학생으로 보이는 이유는 문제의 인과관계가 전가되었기 때문이다. 잘못된 해결방법인 벌금제의 적용으로 그것에 적응한 송혜교가 나쁜 학생으로 보이게 되었다.

*본문에서는 학급의 문제로만 보이지만 이것은 교육 현장의 문제이기도 하다. 확장해서 생각하고 질문하자.

*심화활동으로 인센티브, 경제적 합리성 등과 같은 보충 자료에 대해서 공부할 수 있도록 하면 더 좋다.

3. 하브루타 토론 예시문3 (p.35, 인센티브와 유치원 벌금제)

- 핵심, 본질 질문하기

: 도덕적 인센티브를 적용할 문제에 경제적 인센티브를 적용하였다. 그에 따라 부모들은 경제적 합리성에 입각해 벌금제를 활용한다. 이것을 해결할 수 있는 대책은 무엇이 있을까? (도덕적 인센티브 : 자부심, 인식개선 – 콜롬비아 시장)

4. 하브루타 토론 예시문4 (p.37, 유사 가족주의)

- 단계적 질문하기

: 복합적 문제이다. 주된 문제는 비공정성의 문화 때문이다. 비공정성의 문화는 역사청산이 완벽하게 되지 않은 것과 조선시대부터 이어져 오는 유효권력 입신양명 때문이다. 이외에도 지정학, 지형적으로 지역단위로 공유하지 않고 각자도생으로 먹고 살아 온 이유도 있다. 또, 외침 시 국가가 국민을 지켜주지 않은 전례가 많기 때문에 비롯된 문화이기도 하다.

5. 하브루타 토론 예시문5 (p.37, 관계의 범주)

- 주제 질문하기

: 인간은 고슴도치처럼 간격과 거리가 필요한가?

관계의 범주를 개인, 공동체, 사회 어디까지 적용해야 하는가?

개인주의와 공동체주의는 어떤 상호성을 지니고 있는가?

*복지의 적용 범위에 대해서도 질문해볼 수 있다.

6. 하브루타 토론 예시문6 (p.38, 팀프로젝트)

* 제노비스 신드롬, 호손 효과 자료 참고.

: 지도자의 태도 중요하다. 이런 교육방법은 경영학에서 가져온 것으로 결과를 중시하게 되는 문제가 발생한다. 특히 우리는 평가에 민감하다. 따라서 지도하는 사람이 그 과정을 지켜보고 각각의 능력을 파악하여 평가할 수 있어야 한다. 이 역시 전 교육 현장의 문제로 연결할 수 있다.

7. 베니스의 상인 하브루타 토론 (p.39)

: 5단락으로 나누어 질문 만들기 → 짝과 단락별로 질문 2개 정하기 → 다른 짝들과 한 팀을 이뤄 단락별로 질문 2개 정하기 → 쉬우르 (선생님과 질문에 대해 나누기)

- 개념에 대한 질문 (공증이 뭔가요/ 살점 1파운드는 얼만큼인가요)

- 등장인물의 말투, 지위에 대한 질문

- 등장인물이 설명하는 예시, 그에 담긴 의도에 대한 질문

결국, 마지막 판결에 대해서 현명하고 재치있다고 해석할 수도(정당하다), 유대인을 압박하기 위한 보여주기로 해석할 수도(부당하다) 있다. 셰익스피어가 하고 싶은 말은 무엇이었을까?

*‘2018 하브루타 토론 이해와 적용’ 자료에서 질문과 재판장의 판결에 대한 주장문 참고할 수 있다.

*질문할 때는 자료의 말을 인용하면 더 좋다.

※하브루타 토론 예시문 8 진술과 질문 정리해보기

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