중등논술지도자 21기 15강 텍스트 읽기 (2005년 10월 11일 화요일)

1. 논술 텍스트의 의미
(1) 텍스트란 독해의 대상이며, 읽어내야 할 대상이다.
(2) 읽어내야 할 내용은 삶의 문제이며, 삶의 문제는 위기의 인식에서 출발하여 대안까지를 모색해 보는 단계까지 나아가야 한다.
(3) 시간 - 현대 ( 시대적, 상황적 조건), 삶의 현장성 - 지금
(4) 공간 - 사회 (삶의 영역), 세계와 지구사회까지의 인식의 확장이 가능 - 여기


2. 논술 수업에서 대상이 되는 텍스트
(1) 고전 : 문학 작품
(2) 사회과학 단행본
(3) 시사 ( 당대의 역사적 쟁점, 담론)
(4) 다양한 문화양식 - 만화, 음악, 게임, 영화 등


3. 토론 진행
(1) 조별로 공통 주제로  ‘텍스트의 역사성’과 ‘밀로의 비너스상’에 관하여 토론
① ‘새롭게 쓴 신데렐라’와 관련하여 ‘원전 신데렐라’와 무엇이 어떻게 다른지 그러한 차이가 발생하는 이유가 무엇인지를 토론
② 밀로의 비너스상이 왜 예술작품으로 평가받고 있는지 다섯가지 이유를 생각해보자

(2) 조별로 문자 텍스트와 그림 텍스트 각 1편을 선정하여 토론

4. 토론 발표
(1) 텍스트의 역사성과 관련하여 새롭게 쓴 신데렐라에 관한 발표

(2) 밀로의 비너스상은 왜 예술작품인가에 대한 다섯가지 이유

(3) 각 조가 선정한 주제에 관하여
① 황지우의 ‘겨울-나무에서 봄-나무에로’
‘-’이 들어가 있는 이유와 관련하여 시각적 이유와 함축적 이유에 대하여 생각해 보기

② 구조적 이해와 관련하여 신영복의 ‘나무야 나무야‘와 한비자에 실린 ’차치리 이야기‘
㉠ 실제보다 관념에 빠져있는 모순을 다룬 작품
㉡ 작품 속의 나( ‘나무야 나무야’)와 차치리(한비자)는 관념에 빠져있는 경우
㉢ 개념적 혼란, 관념에 빠질 경우 현실을 읽어내는 데 많은 문제를 야기

③ 몇 개의 주제에 대해서는 게시판에 올린 각 조의 토론 내용을 토대로 활발한 토론있기를 기대

5. 과제
(1) 가족을 주제로 다룬 텍스트를 하나 선택하여 교안 만들기
( 문학작품을 주 텍스트로 하고 영화, 음악, 시사, 사건 등을 보조 텍스트로)

(2) 박완서 ‘황혼’을 읽고 가족이라는 주제를 어떻게 다룰 것인지 교안 만들기