교사과정
중등 논술 강의 나눔터
▣독서수업방법론▣독서수업 어떻게 할까? <중등논술10기-제7강>
지도 유영미 선생님
독서수업의 방법론에서는 독서논술의 의의와 독서수업의 현실점검 및 방향, 그리고 독서수업의 실제를 알아보기로 한다.
1. 독서논술의 의의
논술이란 나와 나 자신, 타인, 다른 세계와의 의사소통을 글이란 매개체로 표현하는 것이다.
독서논술 수업에 대해 단계적으로 분류를 한다면 (1)정보습득의 과정 (2)이해의 단계 (3) 비판적 수렴과정 (4)적용의 단계를 거치게 된다.
독서 수업의 소재로는 문학작품에서 구하는 것이 많은 장점이 있다. 등장인물이 구체적이고 특성이 있으며, 역할 분담 또한 구체적일 뿐만 아니라, 시대적인 배경도 지니고 있기 때문이다. 그러나 비문학을 소재로 하는 경우도 더러 있는데 역사, 과학 등의 배경지식의 습득을 위해서는 필요하다.
독서에는 자기의 생각이 뒤 받침 되어야 하는데, 현재 중학생들은 생각을 하는 훈련이 제대로 되어 있지 않다. <생각하는 것에도 훈련이 필요하다>는 점을 인식하고 독서수업을 진행하는 선생들은 지속적으로 생각하고 말하는 훈련을 시켜야 한다는 것을 염두에 두어야 한다.
독서수업에는 요약시키기, 토론거리 만들기, 읽고 독해하기 등의 방법을 사용하는데, 학생들의 수준에 따라 융통성 있게 이끌어나가는 것이 중요하다. 독서 수업을 시작할 때 한달 이내에 학생과 그 부모로부터 신뢰를 얻어내는 것이 학습의 효과를 제대로 이끌어낼 수 있다는 것이 현장에서의 경험이다. 그러기 위해서는 학생을 사랑하는 것이 우선이며 <사랑한다>는 것을 확인시켜주어야 한다. 그러기 위해 소재를 개발하여 그들과 친밀하게 수업이 진행되도록 노력해야 하고, 도한 부모님께 서신교환과 정보교환을 통하여 지지를 이끌어내는 것이 초기의 수업진행 시에 유념해야 할 사항이다.
>>> 참고교재 --- 중학독서평설
2. 독서 수업의 현실태
▶ 단행본중심의 소재주의로 수업이 진행되고 있다.
단점으로는 학생들의 사고를 열어가기 위해서는 상대적으로 체계성이 떨어진다는 것이다.
대안으로 주제수업이 있다. 차시별 수준별 프로그램을 만들고, 각 차시별로 주제를 선정하며,
학습목표를 세워서 계획에 따라 수업을 진행하는 것이다.
대주제(영역)을 세우고, 학습목표에 따라 주제를 정하며, 주제별로 Text를 선정하는
작업(역사, 영화, 문학)이 이루어져야 한다.
그리고 텍스트에 따른 적합한 수업방법(토론, 강의)을 정한다.
※ 중학생은 감성적이지만, 이성적이 경향이 있는 성장의 혼란기이므로
차분하고 세심하고 섬세하게 학습을 이끌어가야 한다.
중학생에게 적합한 독서거리가 많지 않은 관계로 강의자 나름대로 독서목록을
개발하는 노력이 지속적이어야 하며, 책을 읽고 정리하는 노력도 계속되어야 한다.
▶ 내용독서 중심으로 진행된다.
독해의 능력에 중점을 두기 때문에 미시적이고 지식적인 부분은 강조되나
세계를 반성하고 성찰하는 과정이 누락되거나 심도 있게 다루지 못하고 있다.
지식적인 부분을 확산시켜 나와 사회 그리고 세계와의 통합적인 사고를 할 수 있도록
이끌어주는 역할이 중요하다.
▶ 활동 중심적이다.
활동이나 노작 그 자체가 중요한 것이 아니라 창의성과 가치를
다룰 수 있는지의 여부가 중요하다고 할 것이다.
▶ 새로운 교과서에 약점과 한계가 있다.
지식 부분까지는 무리가 없으나,
일관성이 부족하여 가치관을 구성하고 다루는데 여전히 약하다는 것이다.
3. 독서수업의 실제
3-1 읽 기
♣ 바탕 읽기 (내용독서)
(1) 독서 수업을 효과적으로 이끌기 위해 책을 읽기 전에 질문지를 부여한다.
(2) 인물 분석을 한다.
등장인물 자서전/일기 쓰기-인물의 심리를 자기화하여 깊이 생각해보도록 유도
(3) 인상적인 사건이나 대목을 말하기
학생의 관점과 그 이유를 밝혀 나름대로 의미를 찾는 과정이다.
<예/이번주의 시사>
(i)기사 정하기 (ii)스크랩하기-날자와 신문사 / 제목 붙이기 / 요약 / 생각 쓰기
♣ 주제 읽기
♣ 확산적 읽기 --- 토론거리 뽑기(선생님/학생) , 토론하기
3-2. 토 론
3-3. 쓰 기
쓰기의 기준은 중수필 정도로 한다. (포인트/ 논리와 자신의 감동이 포함되어야 좋은 글이다.
⊙ 몇 가지 활동
1. 독후감 쓰기는 현실 진단, 문제 발견, 문제 해석, 대안의 순서로 작성하는 것이 제일 좋은 방법이다.
-학생들에게 조금은 구체적으로 상을 잡아 주어야 한다.
-같은 텍스트를 읽고 다르게 생각하는 즉 관점이 다양하다는 것을 인식시켜 준다.
-학생들의 글 중에서 실패한 글도 읽어준다. 오류에서 더 많은 것을 배울 수 있다.
2. 시집 감상
3. 소설로 주제가 만들기
4. 책을 광고하기
[참고교재]중학1,2,3학년별 수업프로그램 / 꽃들에게 희망을 질문서 / 독후감 글모음 外
★★★ [연어]를 읽고 독서수업 교안 만들기
1. 주제 정하기
2. 대상선정하기 –중1, 중2, 중3
3. 학습 목표
4. 내 용
5. 참고자료 첨부 할 것
지도 유영미 선생님
독서수업의 방법론에서는 독서논술의 의의와 독서수업의 현실점검 및 방향, 그리고 독서수업의 실제를 알아보기로 한다.
1. 독서논술의 의의
논술이란 나와 나 자신, 타인, 다른 세계와의 의사소통을 글이란 매개체로 표현하는 것이다.
독서논술 수업에 대해 단계적으로 분류를 한다면 (1)정보습득의 과정 (2)이해의 단계 (3) 비판적 수렴과정 (4)적용의 단계를 거치게 된다.
독서 수업의 소재로는 문학작품에서 구하는 것이 많은 장점이 있다. 등장인물이 구체적이고 특성이 있으며, 역할 분담 또한 구체적일 뿐만 아니라, 시대적인 배경도 지니고 있기 때문이다. 그러나 비문학을 소재로 하는 경우도 더러 있는데 역사, 과학 등의 배경지식의 습득을 위해서는 필요하다.
독서에는 자기의 생각이 뒤 받침 되어야 하는데, 현재 중학생들은 생각을 하는 훈련이 제대로 되어 있지 않다. <생각하는 것에도 훈련이 필요하다>는 점을 인식하고 독서수업을 진행하는 선생들은 지속적으로 생각하고 말하는 훈련을 시켜야 한다는 것을 염두에 두어야 한다.
독서수업에는 요약시키기, 토론거리 만들기, 읽고 독해하기 등의 방법을 사용하는데, 학생들의 수준에 따라 융통성 있게 이끌어나가는 것이 중요하다. 독서 수업을 시작할 때 한달 이내에 학생과 그 부모로부터 신뢰를 얻어내는 것이 학습의 효과를 제대로 이끌어낼 수 있다는 것이 현장에서의 경험이다. 그러기 위해서는 학생을 사랑하는 것이 우선이며 <사랑한다>는 것을 확인시켜주어야 한다. 그러기 위해 소재를 개발하여 그들과 친밀하게 수업이 진행되도록 노력해야 하고, 도한 부모님께 서신교환과 정보교환을 통하여 지지를 이끌어내는 것이 초기의 수업진행 시에 유념해야 할 사항이다.
>>> 참고교재 --- 중학독서평설
2. 독서 수업의 현실태
▶ 단행본중심의 소재주의로 수업이 진행되고 있다.
단점으로는 학생들의 사고를 열어가기 위해서는 상대적으로 체계성이 떨어진다는 것이다.
대안으로 주제수업이 있다. 차시별 수준별 프로그램을 만들고, 각 차시별로 주제를 선정하며,
학습목표를 세워서 계획에 따라 수업을 진행하는 것이다.
대주제(영역)을 세우고, 학습목표에 따라 주제를 정하며, 주제별로 Text를 선정하는
작업(역사, 영화, 문학)이 이루어져야 한다.
그리고 텍스트에 따른 적합한 수업방법(토론, 강의)을 정한다.
※ 중학생은 감성적이지만, 이성적이 경향이 있는 성장의 혼란기이므로
차분하고 세심하고 섬세하게 학습을 이끌어가야 한다.
중학생에게 적합한 독서거리가 많지 않은 관계로 강의자 나름대로 독서목록을
개발하는 노력이 지속적이어야 하며, 책을 읽고 정리하는 노력도 계속되어야 한다.
▶ 내용독서 중심으로 진행된다.
독해의 능력에 중점을 두기 때문에 미시적이고 지식적인 부분은 강조되나
세계를 반성하고 성찰하는 과정이 누락되거나 심도 있게 다루지 못하고 있다.
지식적인 부분을 확산시켜 나와 사회 그리고 세계와의 통합적인 사고를 할 수 있도록
이끌어주는 역할이 중요하다.
▶ 활동 중심적이다.
활동이나 노작 그 자체가 중요한 것이 아니라 창의성과 가치를
다룰 수 있는지의 여부가 중요하다고 할 것이다.
▶ 새로운 교과서에 약점과 한계가 있다.
지식 부분까지는 무리가 없으나,
일관성이 부족하여 가치관을 구성하고 다루는데 여전히 약하다는 것이다.
3. 독서수업의 실제
3-1 읽 기
♣ 바탕 읽기 (내용독서)
(1) 독서 수업을 효과적으로 이끌기 위해 책을 읽기 전에 질문지를 부여한다.
(2) 인물 분석을 한다.
등장인물 자서전/일기 쓰기-인물의 심리를 자기화하여 깊이 생각해보도록 유도
(3) 인상적인 사건이나 대목을 말하기
학생의 관점과 그 이유를 밝혀 나름대로 의미를 찾는 과정이다.
<예/이번주의 시사>
(i)기사 정하기 (ii)스크랩하기-날자와 신문사 / 제목 붙이기 / 요약 / 생각 쓰기
♣ 주제 읽기
♣ 확산적 읽기 --- 토론거리 뽑기(선생님/학생) , 토론하기
3-2. 토 론
3-3. 쓰 기
쓰기의 기준은 중수필 정도로 한다. (포인트/ 논리와 자신의 감동이 포함되어야 좋은 글이다.
⊙ 몇 가지 활동
1. 독후감 쓰기는 현실 진단, 문제 발견, 문제 해석, 대안의 순서로 작성하는 것이 제일 좋은 방법이다.
-학생들에게 조금은 구체적으로 상을 잡아 주어야 한다.
-같은 텍스트를 읽고 다르게 생각하는 즉 관점이 다양하다는 것을 인식시켜 준다.
-학생들의 글 중에서 실패한 글도 읽어준다. 오류에서 더 많은 것을 배울 수 있다.
2. 시집 감상
3. 소설로 주제가 만들기
4. 책을 광고하기
[참고교재]중학1,2,3학년별 수업프로그램 / 꽃들에게 희망을 질문서 / 독후감 글모음 外
★★★ [연어]를 읽고 독서수업 교안 만들기
1. 주제 정하기
2. 대상선정하기 –중1, 중2, 중3
3. 학습 목표
4. 내 용
5. 참고자료 첨부 할 것