초등 고학년∼중학생 세계사 수업 21차시 계획
세계사에 처음 발 딛는 아이들

김혜옥 | 논술교사 ok0506@lycos.co.kr

아이들에게 역사란 참으로 신기하기도 하고, 어렵고 낯선 세계이기도 합니다. 더욱이 세계사라고 하면 문제는 더 크겠지요. 시간적으로 지금 우리가 살고 있지 않은 과거를 다루기 때문이고,또 우리가 살아가는 곳과 다른 지역의 사람들이 살아 온 이야기이기 때문입니다. 세계 여러 나라에 대한 정보나 지식도 부족하고, 과거의 이야기를 재미있게 느끼기보다 현실에 더 많은 관심을 가지고 있는 아이들에게 역사는 멀고 아득한 이야기가 될 수 있습니다. 그런데 결과를 중시하는 우리 교육은 즐거움과 감동보다도 역사적 지식 암기에 치중한 채 흘러가고 있는 상황입니다.
요즘 역사에 대한 학부모님들의 관심이 증폭되는 가운데 한국사에 대한 관심은 세계사에 대한 관심으로 확대되어 가는 추세입니다. 물론 이렇게 우리 사회의 분위기가 역사에 대해 많은 관심을 갖는 것은 좋은 현상이라고 생각합니다. 역사에 관심을 갖는 것은 현실에 대한 관심의 또 다른 표현이니까요. 하지만 아이들이 지나치게 일찍 역사 속으로 밀려들어가는 것은 우려할 문제라고 생각합니다. 따라서 독서 논술 교사들도 학부모님들의 요구를 수용하다보면 아직 준비가 되어 있지 않은 아이들에게조차 수업을 서두를 수 있다는 것이 걱정입니다. 한국사이든 세계사이든 연표처럼 나열되거나, 퀴즈처럼 정답을 맞추는 식의 역사 수업은 정말이지 아이들에게 역사를 싫어하게 만드는 지름길이니까요.
역사 속에는 인류가 지금까지 살아온 삶이 들어 있습니다. 그리고 역사 속에는 시대마다, 지역마다, 민족마다 주어진 삶의 여건과 자연환경은 다르지만 더 나은 삶을 살아가기 위해 부딪치는 수많은 문제와 맞서 싸우고 극복해 온 과정의 이야기가 생생하게 들어 있습니다. 문화라는 것도 주어진 자연환경 속에서 살아가기 위해 그 사람들 나름대로 자연을 이해하고 이용하는 삶의 방식이며, 그 사람들이 서로 어울려 살아가는 모습입니다. 그래서 역사를 공부한다는 것은 다양한 삶의 방식과 생각들 그리고 그 속에서 형성되는 문화를 접하는 것입니다. 이를 통해 좀 더 다양한 사람들의 삶을 접하면서 서로를 자신의 기준으로 보는 편협한 인식에서 벗어나, 있는 그대로 다름과 다양성을 존중할 수 있게 되는 것입니다.
지금 아이들이 살아가는 세계는 단지 한 나라의 사람으로서만이 아니라 세계인으로 살아가는 시대가 되었습니다. 다른 나라를 간다는 것이 더 이상 특별한 일이 아니게 되었고, 심지어 이민을 가거나 취업을 하거나 공부를 하기 위해서도 수많은 사람들이 서로 오고 갑니다. 이제 세계 역사는 어쩌면 다른 나라의 역사를 넘어 우리의 역사라 해도 과언이 아닌 것 같습니다. 다른 문화를 가진 사람들과 조화롭게 살기 위해서는 더욱 세계 역사와 문화를 이해하는 것이 필요합니다. 더 이상 우리의 수업이 역사적 사실을 많이 알려주는 것만으로는 의미가 없다고 봅니다. 넘치는 지식과 정보의 노출 속에서 우리 수업의 역할은 이런 지식에 삶의 온기와 의미를 부여해 감동을 주는 것이어야겠습니다.
 

 1
주제
주제 다루기
세계는 넓다
우리가 살아가는 공간 지구 - 날씨, 지형, 지명 등을 익힌다.
활동 - 세계지도 그리기
교재 - 『앉아서 지구의 크기를 재다』 (장수하늘소 글 / 이현주 그림 / 아이세움)
 『세계지리 이야기』 (케네스 C. 데이비스 글 / 최달수 그림 / 푸른숲)
 
2
주제
주제 다루기
혹독한 자연과 싸우며 살아가는 사람들
눈과 얼음의 세계 / 초원과 사막
대지의 사람들 / 바다를 헤치며
활동 - 세계지도에 기후에 따른 지역을 표현해 본다.
교재 - 『에세이 세계사』 1권 (대명서점편집위원회 / 백산서당)

3
주제
주제 다루기
탐험가들과 함께 떠나는 세계일주
세 대륙을 탐험한 사나이, 이븐 바투타
비단길을 따라 중국으로 간 마르코폴로
황제의 위엄을 전 세계로, 정화
인도를 찾아 나선 콜럼버스
금과 향료를 찾아서, 바스코 다가마·마젤란
참고 교재 - 『이븐 바투타의 여행』 (제임스 럼포드 / 풀빛)
 『세계탐험 이야기』 (진 프리츠 / 푸른숲)
 『앉아서 지구의 크기를 재다』 (장수하늘소 글 / 이현주 그림 / 아이세움)

4
주제
주제 다루기
불가능이란 없다. 인간 한계에 도전한 탐험가들
남극에 도전장을 내다, 아문센과 스콧·새클턴
아시아의 끝은 어디일까? 베링
참고 교재 - 『남극의 영웅들』 (이상권 글·그림 / 창작과 비평사)
 『세계탐험 이야기』 (진 프리츠 / 푸른숲)
 『앉아서 지구의 크기를 재다』 (장수하늘소 글 / 이현주 그림 / 아이세움)

5
주제
주제 다루기
모험과 탐험심이 불러온 재앙
아메리카 인디언과 호주 에버리진들의 최후
참고 교재 - 『달빛 노래』 (스콧 오델 / 우리교육)
 『춤추는 노예들』 (팔라 폭스 / 사계절)
 『내 영혼이 따뜻했던 날들』 (포리스트 카터 / 아름드리)

6
주제
주제 다루기
인류문화의 기원과 문명의 새벽
자연에서 문명으로 - 인류의 고향 아프리카
벽화로 보는 선사시대 사람들의 생활
교재 - 사진 그림 자료: 라스코 동굴벽화, 노르웨이 암각화 등

7
주제
주제 다루기
4대 문명의 발생
문명의 의미와 발생조건 / 국가의 탄생과 종교의 발생
 - 함무라비 법전이 말하는 고대국가의 특징 (고조선의 8조법과 비교)
 - 인도의 카스트제도와 신라의 골품제도는 닮았다?
 - 서기의 꿈
활동 - "문명의 시대 - 문화유산을 찾아서" 신문 만들기
참고 교재 - 『세계 고대 문명』 (앤 밀라드 / 기린원)
참고 영화 - <이집트 왕자>

8
주제
주제 다루기
도시국가에서 제국으로
* 아테네 민주주의의 빛과 그림자
* 그리스 문화와 헬레니즘 문화
활동 -  그리스 청년(아테네와 스파르타)들의 삶과 꿈을 일기로 써 본다.
인물 탐구 - 알렉산더 대왕
참고 교재 - 『트로이아 전쟁과 목마』 (로즈마리 셧클리프 / 국민서관)
 『오뒤세우스의 방랑과 모험』 (로즈마리 셧클리프 / 국민서관)
참고 영화 - <300>, <트로이>, <알렉산더>

9
주제
주제 다루기
지중해는 로마의 호수
로마 공화정의 발달과 제정의 발달
로마제국의 번영: 모든 길은 로마로 통한다. / 로마인의 즐기는 삶
인물 탐구 - 한니발 / 클레오파트라 / 카이사르 / 옥타비아누스 / 콘스탄티누스
활동 - 노예, 검투사 매매 광고 제작
스파르타쿠스 그는 누구인가 ; 전기문 쓰기
참고 영화 - <스파르타쿠스>, <글래디에이터>

10
주제
주제 다루기
아시아의 고대국가
은허에서 국제도시 장안까지
황제가 다스리는 나라
활동 - 중국사와 한국사를 관련지어 연표로 정리하기
인물 탐구 - 공자 / 진시황제

11
주제
주제 다루기
사라지는 로마 제국, 떠오르는 이슬람 제국
크리스트교의 공인과 동서 로마의 분열
이슬람교의 탄생 - 동서 교역로 쟁탈전과 이슬람교의 탄생
누구를 위한 전쟁인가? 십자군 전쟁의 참모습
활동 - 교황 우르반 2세의 연설문 쓰기
십자군 전쟁 참전기 쓰기
참고 영화  - <킹덤 오브 헤븐>

12
주제
주제 다루기
징기스칸이 세운 세계제국
유럽과 아시아를 가로지른 징기스칸
활동 - 지도에 몽고의 영역을 표시하고 비단길, 초원의 길, 바다의 길 등을 그려보자.
내가 쓴 '동방견문록'
인물 탐구 - 징기스칸

13
주제
주제 다루기
중세 시대 유럽 사람들은 어떻게 살았을까?
교회와 영주의 지배 아래 살아가는 시민들과 농노들의 이야기
게르만족은 유럽 사회를 어떻게 변화 시켰을까?
활동 - 봉건적 신분 질서를 표로 만들어 보고 각 역할을 정리해 보자.
 중국 주나라의 봉건제도와 중세 서양의 봉건제도 비교
 교황권과 황제권의 대립이 만들어낸 사건을 찾아 정리해 본다.
 동로마와 서로마의 종교, 문화적 차이를 비교해서 표로 만들어 본다.

14 주제
주제 다루기
금과 향료를 찾아 목숨을 건 사나이들
신항로의 개척과 탐험의 시대
"세상은 넓고, 갖고 싶은 것도 많다."
"문명이라는 이름의 폭력"
활동 - 콜럼버스 법정에 세우다: 판결문 쓰기
인물탐구 - 콜럼버스 (아메리카 원주민의 눈에 비친 유럽인의 모습)
참고 영화 - <1492 콜럼버스>
 
15 주제
주제 다루기
르네상스, 천재들의 시대
새로운 인식의 전환 - '코페르니쿠스적 전환'의 예를 찾아보자
인물 탐구 - 레오나르도 다빈치, 미켈란젤로, 코페르니쿠스, 갈릴레이
참고 자료: 고대 ~ 르네상스 시기까지 예술작품을 통해 르네상스 정신을 찾아본다. (건축물, 그림 등)

16 주제
주제 다루기
새로운 생각·새로운 삶의 방식, 종교 개혁의 시대
루터가 종교개혁을 일으킨 배경과 유럽 사회에 미친 영향을 정리한다.
시민 혁명의 시대 - "빵과 자유를 위하여", "짐이 곧 국가다."
산업 혁명이 낳은 '풍요 속의 빈곤'
활동 - 찰스 1세(영)와 루이 16세(프) 시민 법정에 서다: 판결문 쓰기
참고 교재: 『올리버 트위스트』  (찰스 디킨스 / 푸른숲)

17 주제
주제 다루기
제국주의로 치닫는 국민국가
식민지는 노다지 - 더 많은 식민지를 찾아서
"노동자에게 권리를" - 유럽의 백인 노예들
활동 - 런던 노동자(성인 남성, 여성, 아동)들과의 인터뷰 기사 쓰기
위기의 아시아, 눈을 뜨는 아시아의 민중들
인물 탐구 - 간디
참고 교재 - 『80일간의 세계일주』 (쥘 베른 / 창작과 비평사)
 『춤추는 노예들』 (팔라 폭스 / 사계절)

18 주제
주제 다루기
제국주의와 반 제국주의
서양 열강들의 제국주의 침략과 식민지 민중들의 저항
 - 제국주의자가 식민지를 보는 관점 & 식민지 민중이 제국주의를 보는 관점 비교
식민지 쟁탈을 위한 제국주의 전쟁1차 세계대전
활동 - 전쟁의 원인과 전개 과정, 결과를 전쟁 반대를 주장하는 사회주의자의 입장에서 사설로 정리해 보자.

19 주제
주제 다루기
세계를 덮친 대공황과 2차 세계대전
이탈리아의 파시즘, 독일의 나치즘, 일본의 군국주의를 비교하고 발생 원인과 결과를 알아보자.
과학 기술로 무장한 전체주의 전쟁, 2차 세계대전
활동 - 과학 기술의 발달의 양면성에 대한 토론과 글쓰기
참고 교재 - 『쥐』1,2 (아트 슈피겔만 / 아름드리 미디어)
 『안네의 일기』(안네 프랑크 / 문학사상사)
영화 - <인생은 아름다워>

20 주제
주제 다루기
동서 냉전체제와 제3세계
냉전체제의 형성과 그 특징을 알고 냉전 완화의 과정을 연표로 정리해 보자.
* 한국 전쟁
* 베트남 전쟁
* 냉전을 거부한 제3의 세계

21 주제
주제 다루기
세계의 오늘
오늘날 세계가 직면하고 있는 문제에 대해 관심을 갖고 역사적으로 중요하다고 생각되
는 이슈를 찾아 정리한다.
세계의 평화를 위협하는 지역, 민족, 국가 간의 분쟁의 역사적 원인과 해결방안이 무엇
인지 토의한다.
활동 - '내가 역사가라면' (오늘날 지구촌에서 벌어지고 있는 중요한 사건을 정리하여,
'21세기 역사신문'을 제작한다.)
참고 도서 - 『지도 밖으로 행군하라』 (한비야 / 푸른숲)
 『NO WAR』 (우리만화연대 / 청년사)
 『전쟁중독』 (조엘 안드레아스 글·그림 / 창해)
 신문, 시사 잡지 등

* 어떻게 하면 재미있고 감동적인 세계사 수업을 할 수 있을까?
역사는 공간과 시간이 공존하는 세계입니다. 공간에 대한 이해와 시간의 개념이 없다면 일단 힘들다고 보아야 합니다. 그러므로 교사는 아이들에게 세계사 수업을 하기 전에 이런 것들이 준비되어 있는지 살필 필요가 있습니다.
세계사는 초등학교 고학년 혹은 중학생을 중심으로 시작되는 수업이므로 아이들은 일단 지역적으로 공간이 확대되어 낯설고, 외국어로 된 인명과 지명들이 쏟아져 나와 적응이 잘 안됩니다. 그런 문제를 해결하기 위해 세계지리에 대한 이해가 반드시 필요하다고 생각합니다. 또한 아이들에게는 지식적인 접근보다는 흥미를 돋우어 주고 관심을 갖게 하는 스토리적인 접근이 더 현실적이라고 생각합니다.

1. 인류가 과거부터 지금까지 살아온 이야기를 이해하려면,
이 지구라는 공간에 대한 이해가 전제되어야 합니다.
대륙과 바다, 추운 지역과 더운 지역, 습한 지역과 건조한 지역 등 다양한 자연환경 속에서 인류는 생존하면서 지혜롭게 그들 나름대로의 문화를 꽃 피우며 살아 왔습니다. 그것이 인류의 역사입니다. 그러므로 우리와 다른 문화나 생각을 가지고 있는 것은 당연하겠지요.
지구본을 활용하여 지구의 구조 모양 등 다양한 이해를 돕는 것도 좋습니다.

2, 서로의 차이를 있는 그대로 받아들이는 것이 중요합니다.
역사 속에 등장하는 많은 사건과 사람들 속에서, 그들의 생각 그리고 사회의 다양한 모습들을 원인과 결과 그리고 관계, 처지 등을 중심으로 살펴보아야 합니다. 일방적인 하나의 관점이 아닌 다양한 관점에서 있는 그대로 다른 민족이나 국가의 역사를 받아들일 때 우리의 역사공부는 의미가 있겠지요. 그래야 결과 중심으로 보는 역사에서 벗어나 좀 더 과정에 관심을 집중할 수 있고, 역사를 통해 우리가 삶의 지혜를 배우게 될 것입니다.

3, 사건의 나열이기보다 스토리가 있는 역사여야 합니다.
역사는 인류가 살아온 삶의 이야기입니다.
어떤 역사적 사건이나 인물의 이야기를 접할 때 우리는 그들 앞에 놓인 문제에 대한 고민과 어려움 그리고 소망 속에서 문제를 공감해야 합니다. 그리고 그들이 어떻게 주어진 문제를 극복하고 해결해나가는지에 관심을 가지고 본다면 역사는 과거의 이야기이지만 인간의 삶이라는 보편성 속에서 우리에게 감동을 줄 것입니다.

4, 다양한 시청각 자료를 활용하여 구체적으로 느낄 수 있는 수업이 되어야 합니다.
아이들에게 낯선 세계를 재미있게 느끼도록 하기 위해서는 다양한 자료의 활용이 많은 도움이 됩니다. 영화, 사진, 그림, 박물관 도록 등을 활용하면 좋습니다.