교사과정
중등 논술 강의 나눔터
중등 논술 24기 제 2강 수업 정리
수업의 큰 흐름은 이렇습니다.
1. 박형만 선생님의 강의
논술에서 문제를 보는 관점의 중요성
2. 모둠 토론
1) 아이들의 고민, 관심거리, 가장 큰 문제에 대하여
2) ‘레밍 딜레마’를 중심으로 학습 목표와 전개 방식
3. 모둠 토론 발표와 선생님의 정리
1. 박형만 선생님의 강의
( 지각으로 앞부분 강의 20분정도를 듣지 못했습니다. 기억하시는 선생님께서 올려 주시면 고맙겠습니다.)
나눠주신 자료중 1쪽, 허준의 동의보감을 읽으면서
- 인간 자체가 하나의 소우주로서 개개인은 우주적 가치를 가지고 있으며 모두 평등하게
살 수 있는 의 조건을 가지고 있다.
- 조물주가 인간을 만들때 자신의 형상을 닮게 했다. 고로 절대자를 닮은 인간은 우주의
법칙을 논하고 이해하는 능력을 갖추고 있다.
- 사람이 우주에서 가장 존귀한 존재라는 것을 깨우치고 있는가 아닌가에 따라 세계를 보는 관점은 다를 수 있다. 평등에 대한 접근 또한 관념적이냐 실재적이냐에 따라 인식의 차이가 크다. 그 불평등의 근원을 꿰뚫어 보는 힘이 바로 철학(가치관)이다.
- 나와 사회, 인간에게 어떤 문제가 있는지 알아야 해결의 의지가 생긴다.
그런데 그 문제에 대한 인식은 문제에 대한 관심이 있어야 가능하다.
- 그러면 무엇을 문제로 삼을 것인가, 논술에서 무엇을 문제로 삼아야 하나, 왜 다루어야 하나에 대한 깊이 있는 고민이 없으면 문제의 본질을 찾지 못한다.
즉, 가치 판단의 기준을 스스로 갖지 않으면 문제를 보는 관점이 즉흥적이 되고 언론을 따라가게만 된다.
(예시:이라크 파병 연장과 월드컵, 아펙 회담에 대한 관심)
- 나와 관계없다고 생각하면 관심에서 멀어진다. 세상의 문제들이 나와 관련 있다고 느껴야만 문제화 될 수 있다.
- 그러면 우리 아이들 현재 관심 가지는 문제에 대해 접근해보자.
2. 모둠 토론
1) 아이들의 고민, 관심거리, 가장 큰 문제에 대하여
① 아이들이 하는 고민
- 외모 : 각종 매체에서 주입되는 획일화된 모습에 맞추려고 애쓴다. 다양성이 없다.
- 성적 : 존재 가치를 인정받기 위한 수단으로서의 공부, 목표 의식의 부재
- 친구(이성, 동성) : 외모로 판단
- 돈 : 소비 욕망을 자극하는 사회에 길들여져 명품 지향, 돈을 얻기 위한 일탈행위도.
문제를 해결하는 수단으로 인식한다.
- 가족과의 의사 소통의 어려움 : 세대간의 단절, 대화의 부재
- 미래에 대한 불안함 : 진로
② 아이들의 관심거리 : 고민과 관심거리는 일맥상통했다.
- 이성친구
- 게임 : 특히 남학생들
- 외모
- 연예인
③ 아이들에게 주어진 가장 큰 문제
- 성적 위주의 사회, 인성교육의 부재
- 시간적 여유가 없다, 잠이 부족하다
- 인정받고 싶은 욕구가 충족되지 못한다. 존재감을 상실했다.
- 자기를 드러내지 못한다.
- 삶의 목적성(가치관) 부재 : 자신의 본질을 고민하지 못하고 강요된 모습으로 살아간다. 문제의식의 결여.
*박형만 선생님의 정리
- 아이들이 삶의 문제에 창조적으로 잘 부응하고 있는가 생각해봐야 한다.
- 또래 집단이 공동체 문화를 형성할 수 있는 조건이 열악하다. 놀 시간과 공간이 없고 함 께 있어도 각자만의 게임에 몰두한다.
- 청소년기의 열정을 해소 승화할 장치가 없다. 그래서 탈출구(도피처)로 노래방, 핸드폰, 게임, 환타지 소설에 매달리게 된다.
- 기성 세대(부모들)가 삶을 바라보는 시각에 문제가 있다. 다양하고 주체적인 삶을 인정하지 않는다. 주류를 따르려는 경향, 오직 주류에서 낙오되지 않으려는 수동적인 태도로 아이들을 사육하고 있다.
- 게다가 행동의 동기를 유발하는 방식이 비교육적이다.
(예시: 성적을 담보로 원하는 물건을 사준다 → 교환 방식의 시장 논리에 길들여진다.
스티커를 통해 통제한다 → 사람을 비굴하게 만드는 체제. )
- 결국, 획일화된 삶을 강요하는 현실이 문제다. 이는 기성세대의 반성을 전제되어야 한다. <레밍 딜레마>의 에미가 절벽 건너편 나무를 보고 문제를 제기하듯이 자각의 계기는 시야의 확장(획일성의 거부 + 다양성의 인정)에 있다.
- 논술 수업에 목표 의식을 갖자. 논술을 통해 자신을 알아 가는것(한계까지도)은 시야를 확장 시키는 것이고 그것을 통해 창조적 삶이 가능해진다.
다양한 삶의 방식을 고민하고 의식적으로 문제에 접근하면 해결책이 생긴다.
- 내가 얼마나 가치 있는 존재인가를 알고 느끼게 한다. 인간은 우주적 존재라는 관점으로 세상을 접할 수 있어야 한다. 현실의 부조리에 저항할 수 있는 힘을 길러주어야 한다.
스스로 목표의식을 세울 수 있게 돕는다.
2) ‘레밍 딜레마’를 중심으로 학습 목표와 전개 방식
학습목표 ⇰ 마음열기 ⇰펼치기 ⇰ 마무리 순서에 따라 각 모둠별 정리 했습니다.
* 1모둠
목표 : 각각의 레밍들의 딜레마는 무엇인가. 어떻게 해결했는가
전개 : <함께 나누는 마인드 비젼>우리교육출판, 보면서 자신에 대해 이야기
⇰ 딜레마를 해결하는 방법을 다른 문학과 드라마에서 같은 유형 찾기
⇰ 나는 어디에 가치를 둘것인가, 그 가치를 찾아가는 방법
⇰ 나에게 앞으로 닥칠 수 있는 문제상황과 해결방법 상상글쓰기
*2모둠
목표 : 나를 발견하자, 나를 발견하지 못하게 하는 사회 구조,
일상에서 자신의 행동의 이유를 계속 질문하기
전개 : 일주일 계획표를 작성하고 익숙한 생활을 낯설게 보기
⇰ 레미가 목표와 과정을 알아가는 과정을 언어로 정리, 유형별 인물 정리와 분석
⇰ 나는 이것(학원)을 왜하는가 질문하기, 레밍 선언문처럼 강요 당하는 가치관이 있는가. 그러면 사회에 저항한적 있는가, 나와 에미와의 비교 ⇰ 질문: 삶은 무엇인가, 하고 싶은것은? 그 이유는? 성취했을때 결과는? ⇰ 과제: 나의 삶의 방식에 대한 고민
*3모둠
목표 :: 나는 누구인가, 바람직한 삶의 방향 정하기, 삶의 목표 정하기 (중3 대상)
주제 :성공의 개념
전개 : 윤동주의 시‘길’낭송 ⇰ 성공의 기준 ⇰ 레밍 내용 정리하고 각 레밍이 딜레마에서 벗어나는 과정, 획일화된 사회에서 주체적인 나 찾기 ⇰ 나를 실현하기 위한 길찾기: 20년후 나의 모습 그래프와 글쓰기
* 4모둠
목표: 보통의 레밍들의 삶에 잇어서의 걸림돌을 찾아보자
내가 주도하는 삶과 따라가는 삶의 차이점
전개 : 에미의 눈에 비친 다른 레밍들 살펴보기, 다른 레밍의 입장에서 에미 바라보기 (다른 입장에서 주인공 바라보기) ⇰ 내 삶에 영향을 미치는 것들(브레인 스토밍) ⇰ 킬리만자로의 표범 음악을 들으며 낭독, 일기글 쓰기
*박형만 선생님의 정리
수업을 기획하는데 어떤 관점을 가질 것인가의 문제가 중요하다. 교사의 관점에 따라 주제가 정해지고 텍스트가 정해진다.
- 주제를 설정하는 과정이 어떠해야 할 것인가
- 우리는 왜 논술을 해야는가 아이들과 공유가 되어야 목표의식이 생기고 수업 참여도와 과제 충실도가 높아진다
- 논술의 목표는 논술을 통해 삶의 목표의식을 갖게 하는 것이다. 내가 어떤 삶을 살것인지를 스스로 계획하고 생각하게 하는 것이 중요하다.
- 논술은 자신을 알아가는(나의 한계)를 알아가는 과정이다. 나의 한계를 알 때 문제의식을 가지게 되고 삶의 태도가 달라진다. 과제를 해결할 수 잇는 실제 해결할 수 있는 능력이 있어야 한다.
- 인간의 가치는 기본적으로 내재되어 있으나 교사 자신도 그 가치가 발휘될 때 더 효과적인 수업을 할 수 있다.
- 교사는 수업을 안내하는 역할이다. 아이들 스스로가 수업의 과정에서 느끼고 완성해가도록 유도한다.
( 예시 : 자료 13쪽 ‘가치관 경매’)
하나의 주제와 관련된 텍스트 해제 뒤엔 가치를 공유한 뒤에 자신의 삶에 문제에 적용하는 구체적인 활동이 있어야한다. 그런 답변을 유도하는 발문이 중요하다. 이때 아이 대답에 대해 교사의 자세가 평가 위주가 되면 아이들은 자유로운 토론을 못하게 된다.
- 논술에서 글쓰기는 마무리로써 중요하다. 글쓰기 과제를 통해 잘 정리할 수 있게 된다.
되도록 재미있는 글쓰기 과제를 내준다.
- 안내글은 교사의 수업 목표와 방식을 정리하는 의미가 있다. (자료 3쪽 참고)
수업 계획시에 학부모, 아이들과의 관계를 설정하고, 정기적인 상담과 수업 평가 시간을 두는 것이 좋다. 논술은 기초과정이 중요하다.
- 자료4쪽~일년 공부계획, 6쪽~ 예시 교안 살펴보기
마음열기(19-28쪽 생각해볼 과제를 안해온 학생들은 1주일 있었던 일 중에 골라서 말하기라도 시킨다.
발언을 골고루 하는 기회 제공- 수업의 어떤 단계에 있는지 학생들이 알수 있어야 한다.
- 자료 14쪽,한차시(150분) 수업 흐름은 수업방식의 구체적 안내 자료로 활용
질문과 답변
- 가치관 경매 수업의 구체적인 방법은?
: 배워서 남주자 전체 목록(사무실에 소책자로 있음)에서 찾아 보시면 됩니다.
과제
1. <문제의식이란 무엇인가> 읽어오기, 그 문제의식을 바탕으로 해서,
2. 레밍 딜레마 완성된 교안을 만들어 오기, 복사는 24부 하시면 되고, 힘드신 분들은
선생님께 메일로 보내셔도 된답니다.
* 수업 내용과 다르게 정리된 부분이나 부족한 점은 보강해서 올려주시면 좋겠습니다.
수업의 큰 흐름은 이렇습니다.
1. 박형만 선생님의 강의
논술에서 문제를 보는 관점의 중요성
2. 모둠 토론
1) 아이들의 고민, 관심거리, 가장 큰 문제에 대하여
2) ‘레밍 딜레마’를 중심으로 학습 목표와 전개 방식
3. 모둠 토론 발표와 선생님의 정리
1. 박형만 선생님의 강의
( 지각으로 앞부분 강의 20분정도를 듣지 못했습니다. 기억하시는 선생님께서 올려 주시면 고맙겠습니다.)
나눠주신 자료중 1쪽, 허준의 동의보감을 읽으면서
- 인간 자체가 하나의 소우주로서 개개인은 우주적 가치를 가지고 있으며 모두 평등하게
살 수 있는 의 조건을 가지고 있다.
- 조물주가 인간을 만들때 자신의 형상을 닮게 했다. 고로 절대자를 닮은 인간은 우주의
법칙을 논하고 이해하는 능력을 갖추고 있다.
- 사람이 우주에서 가장 존귀한 존재라는 것을 깨우치고 있는가 아닌가에 따라 세계를 보는 관점은 다를 수 있다. 평등에 대한 접근 또한 관념적이냐 실재적이냐에 따라 인식의 차이가 크다. 그 불평등의 근원을 꿰뚫어 보는 힘이 바로 철학(가치관)이다.
- 나와 사회, 인간에게 어떤 문제가 있는지 알아야 해결의 의지가 생긴다.
그런데 그 문제에 대한 인식은 문제에 대한 관심이 있어야 가능하다.
- 그러면 무엇을 문제로 삼을 것인가, 논술에서 무엇을 문제로 삼아야 하나, 왜 다루어야 하나에 대한 깊이 있는 고민이 없으면 문제의 본질을 찾지 못한다.
즉, 가치 판단의 기준을 스스로 갖지 않으면 문제를 보는 관점이 즉흥적이 되고 언론을 따라가게만 된다.
(예시:이라크 파병 연장과 월드컵, 아펙 회담에 대한 관심)
- 나와 관계없다고 생각하면 관심에서 멀어진다. 세상의 문제들이 나와 관련 있다고 느껴야만 문제화 될 수 있다.
- 그러면 우리 아이들 현재 관심 가지는 문제에 대해 접근해보자.
2. 모둠 토론
1) 아이들의 고민, 관심거리, 가장 큰 문제에 대하여
① 아이들이 하는 고민
- 외모 : 각종 매체에서 주입되는 획일화된 모습에 맞추려고 애쓴다. 다양성이 없다.
- 성적 : 존재 가치를 인정받기 위한 수단으로서의 공부, 목표 의식의 부재
- 친구(이성, 동성) : 외모로 판단
- 돈 : 소비 욕망을 자극하는 사회에 길들여져 명품 지향, 돈을 얻기 위한 일탈행위도.
문제를 해결하는 수단으로 인식한다.
- 가족과의 의사 소통의 어려움 : 세대간의 단절, 대화의 부재
- 미래에 대한 불안함 : 진로
② 아이들의 관심거리 : 고민과 관심거리는 일맥상통했다.
- 이성친구
- 게임 : 특히 남학생들
- 외모
- 연예인
③ 아이들에게 주어진 가장 큰 문제
- 성적 위주의 사회, 인성교육의 부재
- 시간적 여유가 없다, 잠이 부족하다
- 인정받고 싶은 욕구가 충족되지 못한다. 존재감을 상실했다.
- 자기를 드러내지 못한다.
- 삶의 목적성(가치관) 부재 : 자신의 본질을 고민하지 못하고 강요된 모습으로 살아간다. 문제의식의 결여.
*박형만 선생님의 정리
- 아이들이 삶의 문제에 창조적으로 잘 부응하고 있는가 생각해봐야 한다.
- 또래 집단이 공동체 문화를 형성할 수 있는 조건이 열악하다. 놀 시간과 공간이 없고 함 께 있어도 각자만의 게임에 몰두한다.
- 청소년기의 열정을 해소 승화할 장치가 없다. 그래서 탈출구(도피처)로 노래방, 핸드폰, 게임, 환타지 소설에 매달리게 된다.
- 기성 세대(부모들)가 삶을 바라보는 시각에 문제가 있다. 다양하고 주체적인 삶을 인정하지 않는다. 주류를 따르려는 경향, 오직 주류에서 낙오되지 않으려는 수동적인 태도로 아이들을 사육하고 있다.
- 게다가 행동의 동기를 유발하는 방식이 비교육적이다.
(예시: 성적을 담보로 원하는 물건을 사준다 → 교환 방식의 시장 논리에 길들여진다.
스티커를 통해 통제한다 → 사람을 비굴하게 만드는 체제. )
- 결국, 획일화된 삶을 강요하는 현실이 문제다. 이는 기성세대의 반성을 전제되어야 한다. <레밍 딜레마>의 에미가 절벽 건너편 나무를 보고 문제를 제기하듯이 자각의 계기는 시야의 확장(획일성의 거부 + 다양성의 인정)에 있다.
- 논술 수업에 목표 의식을 갖자. 논술을 통해 자신을 알아 가는것(한계까지도)은 시야를 확장 시키는 것이고 그것을 통해 창조적 삶이 가능해진다.
다양한 삶의 방식을 고민하고 의식적으로 문제에 접근하면 해결책이 생긴다.
- 내가 얼마나 가치 있는 존재인가를 알고 느끼게 한다. 인간은 우주적 존재라는 관점으로 세상을 접할 수 있어야 한다. 현실의 부조리에 저항할 수 있는 힘을 길러주어야 한다.
스스로 목표의식을 세울 수 있게 돕는다.
2) ‘레밍 딜레마’를 중심으로 학습 목표와 전개 방식
학습목표 ⇰ 마음열기 ⇰펼치기 ⇰ 마무리 순서에 따라 각 모둠별 정리 했습니다.
* 1모둠
목표 : 각각의 레밍들의 딜레마는 무엇인가. 어떻게 해결했는가
전개 : <함께 나누는 마인드 비젼>우리교육출판, 보면서 자신에 대해 이야기
⇰ 딜레마를 해결하는 방법을 다른 문학과 드라마에서 같은 유형 찾기
⇰ 나는 어디에 가치를 둘것인가, 그 가치를 찾아가는 방법
⇰ 나에게 앞으로 닥칠 수 있는 문제상황과 해결방법 상상글쓰기
*2모둠
목표 : 나를 발견하자, 나를 발견하지 못하게 하는 사회 구조,
일상에서 자신의 행동의 이유를 계속 질문하기
전개 : 일주일 계획표를 작성하고 익숙한 생활을 낯설게 보기
⇰ 레미가 목표와 과정을 알아가는 과정을 언어로 정리, 유형별 인물 정리와 분석
⇰ 나는 이것(학원)을 왜하는가 질문하기, 레밍 선언문처럼 강요 당하는 가치관이 있는가. 그러면 사회에 저항한적 있는가, 나와 에미와의 비교 ⇰ 질문: 삶은 무엇인가, 하고 싶은것은? 그 이유는? 성취했을때 결과는? ⇰ 과제: 나의 삶의 방식에 대한 고민
*3모둠
목표 :: 나는 누구인가, 바람직한 삶의 방향 정하기, 삶의 목표 정하기 (중3 대상)
주제 :성공의 개념
전개 : 윤동주의 시‘길’낭송 ⇰ 성공의 기준 ⇰ 레밍 내용 정리하고 각 레밍이 딜레마에서 벗어나는 과정, 획일화된 사회에서 주체적인 나 찾기 ⇰ 나를 실현하기 위한 길찾기: 20년후 나의 모습 그래프와 글쓰기
* 4모둠
목표: 보통의 레밍들의 삶에 잇어서의 걸림돌을 찾아보자
내가 주도하는 삶과 따라가는 삶의 차이점
전개 : 에미의 눈에 비친 다른 레밍들 살펴보기, 다른 레밍의 입장에서 에미 바라보기 (다른 입장에서 주인공 바라보기) ⇰ 내 삶에 영향을 미치는 것들(브레인 스토밍) ⇰ 킬리만자로의 표범 음악을 들으며 낭독, 일기글 쓰기
*박형만 선생님의 정리
수업을 기획하는데 어떤 관점을 가질 것인가의 문제가 중요하다. 교사의 관점에 따라 주제가 정해지고 텍스트가 정해진다.
- 주제를 설정하는 과정이 어떠해야 할 것인가
- 우리는 왜 논술을 해야는가 아이들과 공유가 되어야 목표의식이 생기고 수업 참여도와 과제 충실도가 높아진다
- 논술의 목표는 논술을 통해 삶의 목표의식을 갖게 하는 것이다. 내가 어떤 삶을 살것인지를 스스로 계획하고 생각하게 하는 것이 중요하다.
- 논술은 자신을 알아가는(나의 한계)를 알아가는 과정이다. 나의 한계를 알 때 문제의식을 가지게 되고 삶의 태도가 달라진다. 과제를 해결할 수 잇는 실제 해결할 수 있는 능력이 있어야 한다.
- 인간의 가치는 기본적으로 내재되어 있으나 교사 자신도 그 가치가 발휘될 때 더 효과적인 수업을 할 수 있다.
- 교사는 수업을 안내하는 역할이다. 아이들 스스로가 수업의 과정에서 느끼고 완성해가도록 유도한다.
( 예시 : 자료 13쪽 ‘가치관 경매’)
하나의 주제와 관련된 텍스트 해제 뒤엔 가치를 공유한 뒤에 자신의 삶에 문제에 적용하는 구체적인 활동이 있어야한다. 그런 답변을 유도하는 발문이 중요하다. 이때 아이 대답에 대해 교사의 자세가 평가 위주가 되면 아이들은 자유로운 토론을 못하게 된다.
- 논술에서 글쓰기는 마무리로써 중요하다. 글쓰기 과제를 통해 잘 정리할 수 있게 된다.
되도록 재미있는 글쓰기 과제를 내준다.
- 안내글은 교사의 수업 목표와 방식을 정리하는 의미가 있다. (자료 3쪽 참고)
수업 계획시에 학부모, 아이들과의 관계를 설정하고, 정기적인 상담과 수업 평가 시간을 두는 것이 좋다. 논술은 기초과정이 중요하다.
- 자료4쪽~일년 공부계획, 6쪽~ 예시 교안 살펴보기
마음열기(19-28쪽 생각해볼 과제를 안해온 학생들은 1주일 있었던 일 중에 골라서 말하기라도 시킨다.
발언을 골고루 하는 기회 제공- 수업의 어떤 단계에 있는지 학생들이 알수 있어야 한다.
- 자료 14쪽,한차시(150분) 수업 흐름은 수업방식의 구체적 안내 자료로 활용
질문과 답변
- 가치관 경매 수업의 구체적인 방법은?
: 배워서 남주자 전체 목록(사무실에 소책자로 있음)에서 찾아 보시면 됩니다.
과제
1. <문제의식이란 무엇인가> 읽어오기, 그 문제의식을 바탕으로 해서,
2. 레밍 딜레마 완성된 교안을 만들어 오기, 복사는 24부 하시면 되고, 힘드신 분들은
선생님께 메일로 보내셔도 된답니다.
* 수업 내용과 다르게 정리된 부분이나 부족한 점은 보강해서 올려주시면 좋겠습니다.